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部编版五年级语文下册《21杨氏之子》教学设计

一、教材分析

《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第三单元的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》。这篇课文篇幅短小，仅有55个字，却以精炼传神的语言，讲述了一个关于九岁孩童杨氏子机智应对客人的故事。故事通过孔君平与杨氏子的对话，展现了杨氏子的聪慧、有礼以及出色的应对能力，同时也折射出我国传统文化中对语言智慧的崇尚。

对于五年级学生而言，这是他们在小学阶段较早接触的文言文之一。课文语言简洁典雅，叙事完整，对话生动，是培养学生文言文初步阅读能力、感受汉语言文字魅力、学习机智应对和礼貌待人的优秀范例。教学中，应注重引导学生在朗读中感知文言文的韵律，在理解中体会人物的智慧，在品味中感受语言的精妙。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对故事性强的文本尤其感兴趣。在此之前，学生可能在课外阅读或语文拓展活动中零星接触过一些浅显的文言词句或成语典故，对文言文的“古奥”有初步印象，但系统学习文言文尚属首次。

在知识储备上，学生已掌握了不少汉字的基本意义，这为理解文言文中的单音节词提供了一定基础。在学习习惯上，他们已经能够借助工具书（如字典）解决部分阅读障碍，并乐于参与课堂讨论和合作学习。

然而，文言文的语言习惯、表达方式与现代汉语有较大差异，学生在理解字词含义、把握句子停顿、体会表达妙处等方面可能会遇到困难。特别是对杨氏子回答的巧妙之处，需要教师进行细致引导和点拨，帮助学生透过文字表面，感受其内在的逻辑与智慧。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、惠”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释和上下文，理解课文大意，把握故事的主要内容。

4.初步感知文言文的语言特点，学习借助注释和工具书理解词义的方法。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），体会文言文的节奏和韵味。

2.通过小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，品味人物对话的精妙。

3.通过对比、联想等方法，引导学生感受杨氏子的聪慧机敏。

（三）情感态度与价值观

1.感受杨氏之子的聪慧、礼貌和应对的巧妙，激发对语言智慧的热爱。

2.体会我国传统文化中重视礼仪、崇尚智慧的精神。

3.培养学生在生活中运用智慧语言进行交流的意识。

四、教学重难点

教学重点：

1.正确、流利地朗读和背诵课文。

2.理解课文大意，特别是孔君平与杨氏子的对话内容。

教学难点：

1.体会杨氏子回答的巧妙之处，感受其语言的机智与幽默。

2.初步培养学生阅读文言文的兴趣和方法。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、朗读音频或视频、相关背景资料等），准备《世说新语》的简单介绍材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助注释尝试理解句意，思考课文讲了一个什么故事。

六、教学课时

1课时

七、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些需要动脑筋才能巧妙应对的场合。你们见过或听说过哪些反应特别快、说话特别有智慧的孩子吗？（引导学生自由发言，分享故事）

2.师：今天，我们就要走进一篇古文，去认识一位古时候的聪慧少年。他就是——杨氏之子。（板书课题：21杨氏之子）

3.解题：“杨氏之子”是什么意思呢？（“杨氏”指姓杨的人家，“之”是的，“子”指儿子。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这个孩子多大了？他做了什么事体现他的特点？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不懂的地方，可以问问同桌，也可以举手问老师。

2.正音识字：

*出示生字：“诣”（yì）、“禽”（qín）、“梁”（liáng）、“惠”（huì）、“乃”（nǎi）。

*指名认读，纠正字音。重点指导“诣”是整体认读音节，“惠”是翘舌音。

*指导书写：“梁”字注意下面是“米”；“惠”字中间是“日”，不要写成“田”。

3.范读课文：文言文的朗读和我们平时读现代文有所不同，它有自己的节奏和韵味。请同学们认真听老师范读，注意字音和停顿。（教师配乐范读，读出古文的抑扬顿挫。）

4.学生练读：

*学生模仿老师的停顿和语气自由练读。

*指名朗读，师生共同评议（字音是否准确，停顿是否恰当）。

*同桌互读，互相纠正。

*全班齐读，力求读得正确、流利。

（三）再读课文，理解大意

1.师：文言文和我们现在