浙江专用版高考语文总复习专题八语言表达简明得体准确鲜明生动教案.docxVIP

版高考语文总复习专题八语言表达简明得体准确鲜明生动教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧密围绕《浙江省普通高中语文课程标准》展开，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括“简明得体”、“准确鲜明”、“生动形象”等，关键技能涉及语言表达的规范性与创意性。认知水平分为“了解”、“理解”、“应用”、“综合”四个层级，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成完整的知识体系。

过程与方法维度，课程倡导“以学生为主体，以活动为载体，以问题为导向”的学科思想方法，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等学习活动，将学科思想方法转化为具体的学习实践。

情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的人文精神、审美情趣和批判性思维，将语言表达与社会责任、文化传承等价值观念相结合，实现知识传授与人格塑造的有机统一。

2.学情分析

本课程面向浙江省普通高中学生，学生在学习过程中已具备一定的语言表达基础，但对“简明得体”、“准确鲜明”、“生动形象”等概念的理解可能存在困惑。生活经验、技能水平、认知特点等方面存在个体差异，部分学生对文学作品的欣赏和理解能力有待提高。

分析学生群体共性特征，大部分学生具备较强的语言表达能力，但部分学生存在表达不规范、逻辑性不强等问题。针对不同层次学生，教师需关注其典型表现与需求，设计差异化的教学策略。

基于上述分析，教师需针对学生的认知起点，优化教学内容，关注学生的兴趣点，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情。同时，注重培养学生的自主学习能力，提高其语言表达和文学素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建关于语言表达的知识体系。学生需要识记并理解“简明得体”、“准确鲜明”、“生动形象”等核心概念，能够描述和解释语言表达的基本原则。通过比较、归纳和概括，学生能够建立知识间的联系，形成网络结构。此外，学生需要能够在新情境中运用这些知识解决问题，例如设计一份符合语言表达规范的宣传文稿。

2.能力目标

学生在实践中提升语言表达能力是本课程的核心目标。学生需能够独立并规范地完成语言表达的操作，如撰写文章、进行口头报告。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，使他们能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。通过小组合作完成复杂任务，如撰写研究报告，学生将综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

课程旨在潜移默化地培养学生的科学精神、人文情怀和审美情趣。通过了解科学家的探索历程，学生能够体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实和合作分享的态度。此外，学生将能够将所学知识应用于日常生活，并提出环保等方面的改进建议。

4.科学思维目标

本课程强调培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生需要能够构建物理模型，用以解释现象，并进行推演。通过鼓励质疑和求证，学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效。此外，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生需要学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。课程将引导学生反思学习策略、合作效果和计划执行，并运用评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点是帮助学生掌握语言表达的三大原则：简明得体、准确鲜明、生动形象。这些原则不仅是语言表达的基石，也是培养学生语文素养的关键。重点在于让学生理解这些原则的内涵，并能够将其应用于实际的写作和口语表达中。例如，通过案例分析和实际操作，学生需学会如何撰写一篇既简明又得体的文章，以及如何使表达既准确又鲜明。

2.教学难点

教学难点在于学生对“准确鲜明”这一原则的理解和运用。这一难点源于学生对抽象概念的理解困难以及前概念的干扰。例如，学生在表达观点时，往往难以区分“准确”和“鲜明”的界限，容易陷入过于直白或模糊不清的表述。为了突破这一难点，教师需设计一系列认知冲突的情境，引导学生通过比较、分析，逐步建立起对“准确鲜明”表达的理解和运用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含教学重点、难点讲解的PPT

教具：图表、模型等辅助教学工具

实验器材：用于演示语言表达原则的道具或工具

音频视频资料：相关案例、演讲视频等

任务单：设计针对性的语言表达练习

评价表：用于评价学生表达效果的表格

学生预习：提前阅读相关教材章节

资料收集：收集与语言表达相关的资料

学习用具：画笔、计算器等

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，大家好！今天我