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用导数求函数的极值最值高三数学一轮复习教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在“用导数求函数的极值最值高三数学一轮复习教案”的教学中，课程标准解读分析是教学设计的核心依据。首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念包括函数的极值、最值及其求法，关键技能是运用导数求解函数的极值和最值。学生需要理解导数在判断函数单调性、求极值和最值中的应用，并能熟练进行相关计算。其次，在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括极限思想、微分法等，这些方法将转化为具体的学生学习活动，如引导学生通过观察函数图像和表格，分析函数的单调性，从而得出函数的极值和最值。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生严谨求实的科学态度、创新精神和团队协作能力。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学的底线标准与高阶目标。

2.学情分析

针对“用导数求函数的极值最值高三数学一轮复习教案”的教学，学情分析是教学设计的现实基点。首先，学生已有的知识储备包括函数、导数等基础知识，生活经验方面，学生可能对极值和最值有一定的直观认识。然而，学生在技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面存在差异。部分学生可能对导数的概念理解不够深入，难以运用导数求解函数的极值和最值。此外，学生在学习过程中可能存在易错点，如混淆导数与微分、极值与最值等概念。因此，教学设计需针对不同层次学生的需求，提供针对性的教学策略。例如，对基础薄弱的学生，需加强基础知识的讲解和练习；对基础较好的学生，则需引导他们深入理解导数的应用，提高解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，深入理解导数在求解函数极值和最值中的应用。学生应能够识记并理解极值、最值的概念，掌握利用导数判断函数单调性的方法，并能运用这些知识解决实际问题。具体目标包括：识记极值、最值的概念；理解导数与函数单调性的关系；能够解释并应用一阶导数和二阶导数求解函数的极值和最值；通过比较、归纳，总结出不同类型函数极值和最值的求解方法。

2.能力目标

能力目标是本节课的核心，旨在培养学生的数学应用能力和问题解决能力。学生应能够：独立完成导数相关的计算，并能根据计算结果判断函数的单调性；在新的情境中，能够运用导数求解函数的极值和最值；通过小组合作，能够设计并实施实验方案，分析实验数据，得出结论；能够将所学知识应用于实际问题，如经济学、物理学等领域。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对数学学科的兴趣和积极的学习态度。学生应能够：体验数学学习的乐趣，认识到数学在解决实际问题中的重要性；通过学习数学家的故事，激发对数学探索的热情；培养严谨求实、合作分享的科学精神，以及在面对挑战时坚持不懈的态度。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用数学思维方法解决问题的能力。学生应能够：通过观察、实验、分析，建立数学模型，并运用模型解释现实世界中的现象；学会逻辑推理，能够从多个角度分析问题，并提出合理的假设；在解决问题时，能够运用归纳、演绎等思维方式，提高思维的深度和广度。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应能够：制定学习计划，并监控自己的学习进度；能够根据评价标准，对自己的作业和作品进行自我评价；学会运用评价工具，如评分量规，对同伴的工作给出具体、有建设性的反馈；在面对不同信息时，能够判断其可靠性和有效性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生深刻理解导数在求解函数极值和最值中的应用。重点内容包括：一是掌握导数的概念及其几何意义；二是理解函数单调性与导数之间的关系；三是能够熟练运用导数判断函数的极值点；四是能够通过导数解决实际问题，如优化问题、经济问题等。这些内容是学生在高中数学学习中的基础，也是后续学习微积分等高级数学知识的前提。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对导数概念的理解和应用上。具体难点包括：一是导数的概念较为抽象，学生难以从直观角度理解；二是导数与函数单调性的关系不易把握，学生容易混淆；三是求解极值点时，学生可能难以确定导数的零点或导数不存在的点。这些难点源于学生对函数、极限等知识的掌握程度，以及抽象思维能力的发展水平。因此，教学过程中需要通过直观化教学、实例分析等方法，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含函数图像、导数定义及性质等动画演示。

教具：导数概念图、函数单调性图表。

实验器材：计算器、函数图像生成器。

音频视频资料：相关数学家访谈、函数导数应用案例。

任务单：导数应用练习题、小组讨论问题。

评价表：学生自评、互评表。

学生预习：要求学生预习导数相关概念。