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人教版七年级道德与法治上册感受生命的意义特色教案

《感受生命的意义》是新版人教版七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》中的关键一课。本单元旨在引导学生认识生命、敬畏生命、守护生命，并最终探寻生命的意义。本课承接了前几课对生命独特性、不可逆性的认知，向下则为实现生命价值的具体路径奠定情感与认知基础。其核心在于帮助学生从“活着”的层面升华到“为何活着”以及“怎样活着更有意义”的层面，对于学生树立正确的生命观、价值观具有至关重要的引领作用。教材内容既有对生命意义普遍性的探讨，也强调了个体生命意义的独特性，贴近学生实际，具有较强的现实指导意义。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期初期，他们对世界充满好奇，开始对生命、人生等抽象问题进行初步的思考，但这种思考往往带有一定的片面性和感性色彩。他们可能会受到流行文化、网络信息或同伴影响，对“成功”、“价值”产生一些模糊甚至偏差的认知。同时，他们的自我意识觉醒，渴望被理解、被认可，也开始关注自身存在的价值。因此，本课教学需要避免空洞说教，应从学生熟悉的生活经验和情感体验入手，通过引导、体验、感悟等方式，帮助他们逐步理解生命意义的内涵，并内化为自身的价值追求。

三、教学目标

1.知识与技能：了解生命的意义并非虚无缥缈，而是具体可感的；知道探索生命意义是人类生命的原动力之一；理解生命的意义是多样的、独特的，每个人都可以通过自己的方式创造生命的意义。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、故事分享、价值辨析等活动，引导学生主动参与，体验和感悟生命的意义；培养学生独立思考、合作探究以及从生活中发现和提炼生命意义的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生命意义的探寻欲望，引导学生认识到生命的意义在于活出自己的人生，实现自我价值，同时也在于对他人和社会的贡献；初步树立积极向上、负责任的生命观。

四、教学重难点

*教学重点：理解生命的意义在于通过自己的行动创造和实现价值，懂得生命的意义是具体的、独特的。

*教学难点：引导学生将对生命意义的理解从理论层面落实到日常的生活实践中，将抽象的“意义”转化为具体的行动指南，并内化为稳定的价值追求。

五、教学方法

情境创设法、小组合作探究法、案例分析法、体验感悟法、启发式讲授法。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频片段、故事素材等）；准备相关的讨论话题和活动道具；了解学生普遍感兴趣的生命话题或困惑。

2.学生准备：预习课本内容；思考并记录一件自己认为“活得有意义”的人或事（可以是名人，也可以是身边的普通人）；准备一张小卡片。

七、教学过程

（一）导入新课：生命的叩问——“人为什么活着？”（约5分钟）

1.情境创设：

*播放一段短视频（可选：婴儿出生的啼哭、嫩芽破土而出、老人安详的微笑等，配以轻柔的音乐），引导学生感受生命的存在。

*提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？生命，对我们而言，意味着什么？”（学生自由发言）

2.引出课题：

*教师总结：生命是宝贵的，是独特的。我们每个人都在享受着生命带来的阳光雨露。但是，仅仅“活着”就够了吗？人，为什么要活着？活着的意义究竟是什么？这节课，就让我们一起走进《感受生命的意义》，共同探寻生命的真谛。（板书课题）

*设计意图*：通过直观的视听材料引发学生对生命的初步感触，进而提出核心问题，激发学生的探究兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授：探寻生命的意义（约30分钟）

第一篇章：生命的意义，源于何处？——“活出自己的人生”

1.活动一：“我的生命清单”（如果只剩三天）

*提问：“如果医生告诉你，你的生命只剩下三天，你最想做的三件事是什么？请在你的小卡片上快速写下。”（给学生2分钟时间）

*组织学生进行小组内分享，并请几位同学代表发言。

*教师引导：“同学们列出的这些事情，可能关乎亲情、友情，可能关乎自己未完成的梦想，也可能关乎一些小小的愿望。这些愿望背后，其实都藏着你们对‘怎样活才值得’的理解。当我们为自己设定的目标而努力，为自己热爱的事情而奋斗，活出自己想要的样子时，生命是不是就有了一种独特的光彩？”

2.教师小结：生命的意义，首先在于我们能够活出自己的人生，实现自己的价值，自食其力，让自己成为一个对自己负责的人。就像航船需要灯塔，我们的人生也需要明确的方向和目标，这样，我们的生命才有了航向，才不会迷茫。（板书：活出自己的人生——目标、价值、责任）

第二篇章：生命的意义，闪耀何方？——“对他人的关爱与付出”

1.故事分享：“平凡中的伟大”

*教师讲述或播放一个身边普通人（如：社区志愿者、敬业的清洁工、默默照顾家人的人）通过关爱他人、服务社会体现生命价值的小故事。

*提问