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基于认知负荷理论的高中地理差异性教学研究.pdf

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    摘要

    在不断追求高质量、个性化的教育背景下，高中地理教学面临着既有学生个体

    差异显著，又有知识抽象复杂的双重挑战。一方面，高中学生在认知能力、学习方

    式、以往知识储备等方面存在差异，导致传统的教学模式难以满足所有学生的学习

    需求，因此，在高中阶段，学生在地理学习过程中往往需要处理大量抽象且宏观的

    空间信息，这些内容容易导致学生承受较高的认知负荷，进而影响学习效果。在此

    背景下，以认知负荷理论为基础，开展高中地理差异性教学研究，具有现实意义。

    本研究期望通过合理调控认知负荷，降低学生

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