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511任意角的概念教案

1.知识与技能：

*理解角的概念的推广必要性，掌握用“旋转”定义角的概念。

*理解正角、负角、零角的含义，能准确判断角的正负。

*掌握终边相同的角的表示方法，并能初步运用。

*理解象限角的概念，能判断给定角所在的象限。

2.过程与方法：

*通过实例引入，引导学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程，体会角的概念推广的必要性。

*通过类比、归纳等数学思想方法，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

*鼓励学生主动参与探究，在合作与交流中构建新的知识体系。

3.情感态度与价值观：

*通过角的概念的推广，感受数学概念的严谨性与发展性，激发学习数学的兴趣。

*在解决问题的过程中，体验数学的逻辑性和系统性，培养严谨的治学态度。

二、教学重点与难点

*教学重点：

*用“旋转”的观点定义角，理解正角、负角、零角的概念。

*终边相同的角的表示方法。

*教学难点：

*角的概念的推广，特别是负角的引入。

*终边相同的角的集合表示及其应用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、启发式教学法相结合。通过问题情境创设，引导学生思考；通过实例分析，帮助学生理解；通过练习巩固，深化学生认知。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、三角板、圆规

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，在初中阶段我们已经学习了角的概念，还记得当时是如何定义角的吗？（引导学生回忆：由公共端点的两条射线组成的图形叫做角。）我们当时研究的角的范围是多少呢？（0°到180°，或更准确地说，0°≤α≤360°）

师：然而，在现实生活中，我们会遇到很多超出这个范围的角。比如，我们每天看的时钟，当分针从12点方向旋转一周后指向12点，它旋转了多少度？（360°）如果再旋转一周呢？（720°）这显然超出了我们初中所学的角的范围。再比如，体操运动员做“转体两周半”的动作，这个“两周半”对应的角度是多少？又如，在平面几何中，我们研究的角是静态的，而在物理学中，圆周运动、旋转等涉及到的角往往是动态的，并且有方向。那么，如何来描述这些“动态的”、“超出0°到360°范围”的角呢？这就需要我们对角的概念进行推广。今天，我们就来学习“5.1.1任意角的概念”。（板书课题）

（二）新知探究，构建概念

1.角的概念的推广——“旋转”定义角

师：我们可以从“旋转”的角度来重新定义角。

（多媒体演示：一条射线绕其端点旋转。）

师：我们把一条射线的端点叫做角的顶点，射线的初始位置叫做角的始边，射线的终止位置叫做角的终边。

师：这样，角就可以看作是平面内一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。

2.正角、负角与零角

师：在旋转过程中，旋转的方向不同，所形成的角就不同。我们如何区分这种方向呢？

（多媒体演示：射线绕顶点按不同方向旋转。）

师：我们规定：

*按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角。

*按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角。

*如果一条射线没有作任何旋转，我们也认为它形成了一个角，这个角叫做零角。零角的始边和终边重合。

师：现在，请同学们思考一下，我们初中学习的角，在这个新的定义下，属于什么角？（正角或零角，因为都是从始边逆时针旋转或未旋转得到。）

练习1（口答）：请说出下列角是正角、负角还是零角，并说明理由。

*射线OA绕点O逆时针旋转30°得到的角。（正角）

*射线OA绕点O顺时针旋转60°得到的角。（负角）

*射线OA没有作任何旋转。（零角）

*射线OA绕点O逆时针旋转一周。（正角，360°）

*射线OA绕点O顺时针旋转两周。（负角，-720°）

师：很好。通过旋转的方向和圈数，我们就可以表示任意大小的角了。例如，逆时针旋转一周半，形成的角是多少度？（360°+180°=540°）顺时针旋转一周半呢？（-（360°+180°）=-540°）

3.象限角与轴线角

师：为了更好地研究角，我们通常在平面直角坐标系中讨论角。

师：将角的顶点与坐标原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合。此时，角的终边在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。

师：如果角的终边落在坐标轴上（x轴或y轴），那么这个角不属于任何象限，我们称它为轴线角（或界限角）。

（多媒体展示：在坐标系中画出几个不同象限的角和轴线角，如30°（第一象限）、120°（第二象限）、225°（第三象限）、300°（第四象限）、90°（y轴正半轴）、180°（x轴负半轴）、270°（y轴负半轴）、360°（x轴正半轴，与0°终边相同）。）

练习2：判断下列各角是第几象限角，或是轴线角。

*45°：第一象限角

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