循着初心教语文——读《我怎样教语文》有感与反思.docxVIP

循着初心教语文

——读《我怎样教语文》有感与反思

?捧着于永正老师的《我怎样教语文》，就像坐在老教师的身边听他唠教学的家常，没有晦涩的理论，没有花哨的口号，全是从教几十年攒下的实在经验，字里行间都是对语文教学的热爱，对孩子们的真心。读着读着，我心里的很多困惑慢慢解开，也忍不住对照自己的课堂，生出许多惭愧和反思。

?于老师在书里反复说，语文教学要姓“语”，要简简单单教语文。这话像一记警钟，敲醒了我。以前我总怕自己的语文课不够“精彩”，挖空心思设计各种活动，课件做得花里胡哨，一会儿放视频，一会儿搞小组竞赛，还总想着拓展些课外知识，显得课堂内容丰富。可到头来，学生连课文都没读熟，生字词也没吃透，甚至连课文里的关键句子都没来得及细细品味。看于老师的课例，才知道好的语文课原来可以这么朴素。他教《狐假虎威》，会带着学生一遍一遍地读，读出狐狸的狡猾，读出老虎的威风，读出小动物的害怕；他教写字，会握着粉笔在黑板上一笔一划地示范，告诉学生哪里起笔、哪里顿笔、哪里收笔，还会走到学生身边，纠正他们的握笔姿势，手把手地教。他从不会跳过这些“小事”，因为他知道，认字、写字、读书，才是语文学习的根。现在想想，我之前舍本逐末，把根上的东西丢了，再花哨的课堂都是空架子。

?于老师最让我佩服的，是他“目中有人”的教学态度。他眼里的“人”，是一个个活生生的孩子，不是等着被灌输知识的容器。他的眼里，没有“优等生”“学困生”的标签。书里写他教一个写字总写不好的孩子，没有批评，也没有催促，而是握着孩子的手，一笔一划地教，还笑着鼓励孩子：“你看，这样写是不是就好看多了”。他会蹲下来和学生说话，会顺着学生的思路引导，哪怕学生回答得离谱，也不会批评，而是耐心点拨，而不是把自己的想法硬塞给孩子。反思我自己的课堂，常常为了赶教学进度，打断学生的发言，总觉得他们说得太慢、太偏；面对那些学得慢的孩子，我也忍不住皱眉头，催着他们“快点想”“别磨蹭”。我眼里盯着的是教案、是进度，却忘了盯着坐在教室里的孩子。有一次，班里一个孩子朗读课文结结巴巴，我嫌他耽误时间，直接让他坐下，换了别的同学读。现在想起来，那个孩子当时低着头的样子，心里该有多难过。于老师说，教育是慢的艺术，可我总是太急功近利，忘了等一等那些跑得慢的孩子。

?于老师还特别重视习惯的培养。他说：“学好语文，功夫在课外，更在平时的点点滴滴。”他要求学生提笔就练字，读书要大声，回答问题要完整，这些看似不起眼的小习惯，却能让孩子受益终身。我以前也知道要培养习惯，但总是三天打鱼两天晒网，觉得这些习惯不用特意抓，孩子慢慢就会了。可看了于老师的做法才知道，好习惯是靠老师一遍一遍提醒、一点一点督促出来的。他每天都会留时间让学生练字，会抽查学生的读书笔记，会在课堂上特意让学生说完整的话。这些小事，他坚持了几十年，才有了一批又一批爱语文、会学语文的孩子。

?合上书，我心里满是触动。于永正老师的语文教学，没有什么秘诀，无非就是守住语文的根本，守住对孩子的真心。以后的教学里，我要学着把课堂“瘦”下来，砍掉那些没用的花哨环节，多给学生留些读书、写字的时间；我要学着蹲下来，多听听孩子的声音，多给他们一些鼓励和耐心；我要学着把习惯培养落到实处，从握笔姿势、朗读课文这些小事做起。

?语文教学这条路，道阻且长，让我们简简单单教语文，本本分分爱学生，这才是教书的本分。