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语文七年级上册《植树的牧羊人》省优质课获奖教案

课题：《植树的牧羊人》深度研读与人文精神探寻

【教材分析】

《植树的牧羊人》是部编版语文七年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“人生之舟”为主题，旨在引导学生体悟人生的意义与价值。本文节选自法国作家让·乔诺的著名小说，讲述了一个孤独的牧羊人艾力泽·布菲在普罗旺斯高原上默默植树，用三十年的时间将荒漠变成绿洲的故事。文章语言质朴而富有张力，通过对牧羊人平凡举动的细致描绘，展现了其非凡的毅力、无私的奉献精神以及对自然的深沉热爱。教学本文，不仅能让学生感受叙事的魅力，更能引发其对生命意义、个人与环境关系的深刻思考，是培养学生核心素养，特别是文化自信与责任担当的优质文本。

【学情分析】

七年级的学生已具备初步的文本解读能力，能够把握基本的故事情节和人物形象。他们对故事性强、情感饱满的文本具有天然的亲近感。然而，对于文本深层意蕴的挖掘，如牧羊人的精神特质、环境变化的象征意义以及作者叙事技巧的妙处，仍需教师的有效引导。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，对“平凡与伟大”“坚持与改变”等主题的探讨，能激发其内在的情感共鸣和价值认同。

【教学目标】

1.知识与技能：积累并理解文中重要词语；梳理文章脉络，把握牧羊人植树的主要过程及其所带来的环境变化；学习通过具体事例和细节描写塑造人物形象的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，理解牧羊人的精神品质；通过对比阅读，体会环境描写对表现主题的作用。

3.情感态度与价值观：感受牧羊人沉默寡言、坚持不懈、无私奉献的精神；体悟个人力量对于改变环境、创造奇迹的意义；培养热爱自然、勇于担当、积极行动的人生态度。

【教学重难点】

*重点：分析牧羊人的人物形象，理解其精神品质；体会环境描写的作用。

*难点：领悟牧羊人行为的深层意义，思考个人在集体、社会乃至世界中的价值与责任。

【教学方法】

情境导入法、朗读品味法、问题驱动法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含相关图片、视频资料、重点问题等）；准备《植树的牧羊人》朗读音频。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步感知文章内容，思考牧羊人是一个怎样的人。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，激发共鸣(约5分钟)

1.（PPT展示两组图片：一组是荒凉贫瘠、寸草不生的土地；另一组是绿树成荫、生机勃勃的绿洲。）

2.提问：同学们，看到这两组反差巨大的图片，你们有什么感受？你们相信，这样的巨变可能由一个人创造吗？今天，就让我们一同走进法国作家让·乔诺的《植树的牧羊人》，去见证一个平凡人创造的非凡奇迹。

3.板书课题及作者。

二、初读感知，梳理文脉(约15分钟)

1.听读入境：播放课文朗读音频，学生边听边圈点勾画，初步感知文章内容和情感基调。

*思考：课文主要讲述了一个什么故事？

2.自读梳理：学生自由朗读课文，思考并完成下列问题：

*牧羊人叫什么名字？他生活在怎样的环境中？

*他做了一件什么事情？这件事持续了多长时间？

*随着时间的推移，高原发生了哪些巨大的变化？

3.交流反馈：

*指名学生概括故事内容。

*师生共同梳理文章脉络，明确牧羊人植树的几个关键阶段及其带来的环境变化（可引导学生用表格或时间轴形式呈现）。

*示例：

时间/阶段

牧羊人的行为

高原环境的变化

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初遇时（约1913年）

独自在高原放羊，开始种树

荒凉、干旱、死寂、村庄废弃

再次拜访（多年后）

坚持种树，羊群变成牛群

树木成林，有了溪水，出现生机

最后一次相见（战争后）

继续种树，已年迈

变成沃土，村庄重建，充满活力

*教师板书关键词：荒原——种树——绿洲

三、聚焦人物，初识“牧羊人”(约20分钟)

1.提问：在作者笔下，这位牧羊人给你留下了怎样的第一印象？请从文中找出相关语句说说你的理由。

*学生跳读课文，圈点勾画描写牧羊人的语句。

2.小组讨论，交流分享：

*外在形象：沉默寡言、生活简朴、身体硬朗、认真专注……

*（引导学生关注细节：“他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人”“他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”“他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”。）

*生活习惯：极其认真、一丝不苟（“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干