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高三关于人与自然主题作文写作指导

在高三的作文备考中，“人与自然”是一个历久弥新且常考常新的主题。它不仅关乎我们对生存环境的认知，更触及人类文明发展的深层思考。一篇优秀的此类作文，需要展现出同学们对这一宏大主题的深刻理解、辩证思维以及人文关怀。以下，我将从审题立意、素材积累、结构布局及语言表达四个方面，为同学们提供一些实用的写作指导。

一、精准审题：把握人与自然的多重意蕴

“人与自然”看似简单，实则内涵丰富，外延广阔。审题时，首先要明确题目究竟指向这一主题的哪个具体层面。

1.理解核心关系：是探讨人与自然的依存关系？征服与被征服的关系？还是和谐共生的关系？题目中是否隐含了某种价值取向或警示意味？例如，当题目给出“绿水青山就是金山银山”或“生态文明：共建地球生命共同体”时，其倡导和谐、可持续发展的意图便十分明显。

2.拓展思考维度：可以从历史维度审视人类对自然态度的演变；从现实维度分析当前面临的环境挑战（如气候变化、生物多样性减少、资源枯竭等）；从未来维度展望人与自然关系的可能形态。也可以从个体体验出发，书写对自然的观察、感悟与敬畏。

3.审题误区警示：避免将“人与自然”简单等同于“环境保护”或“环保口号”。虽然环保是重要内容，但“人与自然”的内涵远不止于此，它还包括对自然规律的尊重、对生命价值的体认、对人类中心主义的反思等更深层次的哲学与伦理思考。也不要将人与自然完全对立，或过分渲染人类的渺小与无力，从而陷入虚无。

二、素材积累：构建文章的血肉与灵魂

“巧妇难为无米之炊”，丰富且恰当的素材是文章说服力与感染力的重要保证。

1.经典论述与名言警句：

*中国古代哲学智慧：如《老子》“人法地，地法天，天法道，道法自然”；《庄子》“天地与我并生，而万物与我为一”；儒家“民胞物与”的思想等，这些都体现了古人对人与自然和谐统一的追求。

*西方哲人的思考：如卢梭对自然状态的推崇，梭罗《瓦尔登湖》中对简朴生活与自然之美的描绘，蕾切尔·卡森《寂静的春天》对化学农药危害的警示等。

*现代环保理念：如“可持续发展”、“生态文明”、“碳中和”、“碳达峰”、“人类命运共同体”等核心概念的内涵。

2.鲜活时事与典型案例：

*正面案例：塞罕坝林场的绿色奇迹、库布其沙漠的治理成就、长江禁渔政策的实施、各国在可再生能源领域的探索等。

*反面警示：全球气候变暖导致的极端天气事件频发、塑料污染的严峻现状、物种加速灭绝的危机、部分地区因过度开发导致的生态灾难等。

*文化现象：“李子柒式”田园生活的流行背后，是人们对自然与本真的向往；“露营热”、“徒步热”也反映了都市人亲近自然的渴望。

3.文学与艺术作品中的自然意象：

*古今中外文学作品中对自然的描绘与歌颂，如陶渊明的田园诗、王维的山水诗、梭罗的《瓦尔登湖》、法布尔的《昆虫记》等，都可以为文章增添文学色彩与人文底蕴。

4.运用素材的原则：

*典型性：选择最能说明观点、最具代表性的素材。

*鲜活性：适当运用近期发生的、具有时代感的素材，避免陈词滥调。

*分析阐释：素材不是简单堆砌，关键在于对素材的分析、阐释，将其与文章的中心论点紧密结合。

三、结构布局：搭建文章的筋骨框架

清晰的结构是文章思路清晰的外在体现，有助于阅卷老师快速把握你的论证逻辑。

1.经典结构模式参考：

*引论-本论-结论（总分总）：

*引论：开门见山，提出中心论点，或通过现象、名言、故事引出论题。

*本论：分点阐述，可采用并列式、递进式或对比式。

*并列式：从不同角度（如历史、现实、未来；个人、社会、国家）论证中心论点。

*递进式：由表及里，由浅入深，层层深入（如“是什么-为什么-怎么办”）。

*对比式：通过正反对比，突出观点。

*结论：总结全文，升华主旨，或发出呼吁，或引人深思。

*以小见大式：从一个具体的自然现象、一件小事、一个物品入手，引出对人与自然关系的大思考。这种写法更具生活气息和代入感。

*问题解决式：针对人与自然关系中存在的某个具体问题（如环境污染、资源短缺），分析其表现、成因，进而提出解决之道。

2.开头与结尾的艺术：

*开头：力求“凤头”，或点明主旨，或设置悬念，或描绘场景，或引用名言，迅速抓住读者。

*结尾：力求“豹尾”，或总结全文，或升华主题，或引人深思，或发出号召，余音绕梁。

四、语言表达：锤炼文章的质感与张力

语言是思想的载体，富有表现力的语言能让文章更具感染力和说服力。

1.准确鲜明，概括有力：使用恰当的词语表达观点，避免模棱两可、含糊不清。论点要明确，态度要鲜明。

2.形象生动，富有文采：

*善用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，增强语言的形象性和气