《兼爱》复习统编版高二语文选择性必修上册教案（2025—2026学年）.docxVIP

《兼爱》复习统编版高二语文选择性必修上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对统编版高二语文选择性必修上册的《兼爱》一文进行设计，旨在帮助学生深入理解墨子“兼爱”思想的核心内涵，提升古文阅读理解能力。结合教学大纲和课程标准，本课内容位于单元中，旨在引导学生探讨先秦诸子百家的思想，培养思辨能力和文化素养。在课程体系中，本课与前后的知识关联紧密，既承接了高一语文的古文阅读基础，又为后续学习先秦哲学思想奠定基础。核心概念为“兼爱”，主要技能为古文阅读理解、思辨分析及文化素养的培养。

二、学情分析

针对高二学生，他们已具备一定的古文阅读基础，对先秦文化有一定了解，但可能对墨子的思想体系理解不够深入。学生已有的知识储备和生活经验有助于他们对文本的理解，但认知特点上可能存在对“兼爱”概念的误解或对墨子思想背景的忽视。技能水平上，学生在古文阅读、思辨分析等方面存在差异，部分学生可能对复杂句式和逻辑推理感到困难。兴趣倾向上，学生对哲学思想可能存在兴趣，但学习困难如易错点（如“兼爱”与“博爱”的区别）和混淆点（如墨子思想与其他诸子思想的对比）需要特别关注。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解“兼爱”的核心概念及其在墨子思想体系中的地位；2.提升古文阅读理解能力，掌握古文句式和逻辑推理技巧；3.培养思辨分析能力，对墨子思想进行评价和反思。为实现上述目标，教学策略包括：1.通过文本解读，引导学生深入理解“兼爱”概念；2.运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，激发学生兴趣，提高参与度；3.结合历史背景和文化知识，帮助学生正确评价墨子思想；4.设计针对性练习，巩固所学知识，提高达标水平。

二、教学目标

知识目标：

能够说出《兼爱》的主要观点和墨子的核心思想。

列举《兼爱》中的关键句子，并解释其含义。

能力目标：

能够通过分析文本，设计出对“兼爱”思想的论证框架。

解释墨子“兼爱”与“非攻”等思想之间的关系，并评价其历史意义。

情感态度与价值观目标：

表达对墨子“兼爱”思想的认同或批判，形成自己的见解。

培养尊重多元文化、追求社会和谐的情感态度。

科学思维目标：

运用批判性思维，分析墨子“兼爱”思想的合理性与局限性。

评价墨子思想对当代社会的启示和借鉴意义。

科学评价目标：

评价《兼爱》在古代哲学史上的地位和影响。

评价墨子思想对现代社会的价值，并提出自己的观点。

三、教学重难点

教学重点在于理解墨子“兼爱”思想的内涵及其在先秦哲学中的地位，难点在于分析“兼爱”与实际社会关系的关联，以及培养学生对复杂哲学概念的分析和评价能力。这些难点源于学生对哲学思想的认知深度不足和抽象思维的挑战，需要通过深入文本解读和批判性思考来突破。

四、教学准备

教学准备：精心准备多媒体课件，包括文本内容、注释翻译、相关图片和视频资料。准备教学板书框架，设计互动环节和思考问题。学生需预习《兼爱》文本，准备相关历史背景资料。确保教学环境适宜，如桌椅布局合理，为小组讨论和自主学习创造条件。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入课题：“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的哲学家吗？”

2.简要介绍墨子的生平和主要思想，引起学生对墨子“兼爱”思想的兴趣。

3.提出问题：“墨子的‘兼爱’是什么意思？它有什么重要意义？”

学生活动：

1.回答教师提出的问题，分享自己对墨子“兼爱”思想的初步认识。

2.思考墨子“兼爱”思想在现代社会中的意义。

新授

时间：30分钟

任务一：文本解读

目标：理解《兼爱》的文本内容，掌握墨子“兼爱”思想的核心观点。

教师活动：

1.朗读《兼爱》原文，引导学生注意关键词和句子。

2.分析文本结构，讲解墨子“兼爱”思想的主要论点和论证过程。

3.引导学生关注墨子如何运用比喻、举例等修辞手法来表达自己的观点。

学生活动：

1.随教师朗读文本，注意关键词和句子。

2.记录文本内容，思考墨子“兼爱”思想的主要论点。

3.分析墨子的论证过程，尝试理解其修辞手法。

即时评价标准：

1.学生能够准确地复述《兼爱》的主要论点。

2.学生能够分析墨子的论证过程，并理解其修辞手法。

3.学生能够运用自己的语言表达对墨子“兼爱”思想的理解。

任务二：思想比较

目标：比较墨子“兼爱”思想与其他诸子百家的思想，分析其异同。

教师活动：

1.引导学生回顾所学知识，比较墨子“兼爱”思想与孔子、孟子等人的思想。

2.讲解墨子“兼爱”思想的特点，如反对战争、主张节俭等。

3.引导学生分析墨子思想与其他诸子百家思想的异同，如墨子强调实践、反对空谈等。

学生活动：

1.回顾所学知识，思考墨子“兼爱”思想与其他诸子百家思想的异