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最新初三语文教师总结5篇

最新初三语文教师总结1

这个学期，我担任九年级语文课教学工作。一学期来，我以学校及语文组工作计划为指导;以努力提升学生成绩为重点，以提升教育教学效率为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细推行岗位职责，很好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结以下：

依照计划，我仔细抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提升课堂内的训练效率;依照学生的生物钟合理地安排教学内容，利用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面对全体学生，依靠中间兼顾两头，布置不一样要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不一样的要求，好的要完成得“好、准、快”，中间的要完成得“好、准”，中下的只要完成好就行。

在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐步形成习惯。促使他们主动归类知识，在多看多说中掌握。针对新题型，在老师的率领下，作一些经典训练。

在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们了解课文的基础上背诵外，主要的是督促检验他们灵活利用方法去巧记，重视实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思索，在实际的语言中灵活利用。

在阅读训练方面。从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分表现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。利用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速了解课文。在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽可能让文本成为他们提升语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。课外重视培养大语文观，多阅读观赏各类文章，增加见识，不停提升阅读了解能力。从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和当代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个微弱步骤。快速提升学生的阅读能力，依然是今后一个长久而艰巨的工作。

在写作方面。书写依然影响其得高分的一个直接原因，书写差的学生总与高分无缘。即使我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师督促检验下也改观不了多少，小课时形成的书写的不良习惯，一直在难以纠正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。所以，书写依然是严峻的问题。其次是依然需要练笔，每七天要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增加能力。再次，重视总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提升。最终要充分激发他们的写作兴趣，及时发觉他们的优点，顺势引导，在相互模仿中得到提升。

不论任何时候都要重视学生自觉性和主动性的培养，这么会取得事半功倍的成效。最新初三语文教师总结2

长久以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，而且往往成绩与实际程度不符，造成学生不愿花力气是更主要的原因。作为一线语文教师，我则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育很好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大程度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。尤其是九年级的下学期，面临的中考是语文学习的关键时期，也是对成绩重视的时候，我结合初一以来的一些做法，配合中考复习。下面就九年级下学期以来的语文教学加以总结，详细以下：

一、基础是第一

(一)重复操演，早做准备

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐步加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入课时就抓紧其语文的学习。

我们一直以来就重视对文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在重复不停的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底搞清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这么做即使在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再无须进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为日后的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)以“本”为本，充分利用教材

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照人教版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的标准，有改变有侧重地实施教学。课内当代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身了解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，利用所学方法自主解读文本。

(三)作文练习分步进