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肖培东《皇帝的新装》课堂实录
一、初见“新装”:在预习的基础上感知荒诞
(上课铃响,肖培东老师面带微笑,手持课本,缓步走上讲台。教室里鸦雀无声,学生们目光中带着期待。)
师:同学们,我们之前已经预习过《皇帝的新装》这篇课文了,对吧?(学生点头)那么,读完这篇童话,给你留下最深刻印象的是什么?用一个词或者一句话来说说。
(短暂的沉默后,学生们开始举手。)
生1:我觉得最印象深刻的是“荒唐”!皇帝竟然什么都没穿就上街了。
师:(赞许地点头)“荒唐”,这个词用得好。还有吗?
生2:我觉得是“骗子”,他们太狡猾了,把所有人都骗了。
生3:我印象深的是最后那个小孩子,他说了真话。
师:很好,同学们都有自己初步的感受。“荒唐”的情节,“狡猾”的骗子,还有说“真话”的孩子。这篇童话就是这样,用看似简单甚至有些夸张的故事,给我们讲了一个耐人寻味的道理。今天,我们就一起走进这个故事,看看安徒生是如何用他的笔,为我们描绘出这样一幅世态百相图的。
师:首先,我们来看看这个故事的主人公——皇帝。课文开头是怎么介绍这位皇帝的?谁来读一下?
(一学生朗读:“许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮,把所有的钱都花到衣服上去了,他一点也不关心他的军队,也不喜欢去看戏。除非是为了炫耀一下他的新衣服,他也不喜欢乘着马车逛公园。他每天每个钟头要换一套新衣服。人们提到他的时候,总是说:‘皇上在更衣室里。’”)
师:读得很流利。同学们,从这段描述中,你们看到了一个怎样的皇帝?
生4:一个非常爱打扮,爱穿新衣服的皇帝。
生5:一个不务正业的皇帝,把钱都花在衣服上,不管国家和军队。
师:“不务正业”,这个评价很尖锐,但也很准确。他“每天每个钟头要换一套新衣服”,这已经到了什么程度?
生6:痴迷的程度!
师:对,痴迷。这种对新衣服的极致痴迷,为后来的故事发展埋下了一个重要的——?
生(齐):伏笔!
师:非常好。正是因为他有这样的性格弱点,才给了骗子可乘之机。
二、品味“骗局”:在对话中剖析人物心理
师:接下来,骗子登场了。他们是如何抓住皇帝的心的?他们对皇帝说了什么?
生7:他们说他们能织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美丽,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
师:这段话是关键。骗子的高明之处在哪里?他们抛出了一个怎样的“诱饵”?
生8:他们说这衣服有“奇怪的特性”,能检验一个人是否称职和聪明。
师:对!他们把衣服和人的“称职”、“聪明”挂钩了。这对于那些渴望证明自己,或者害怕被认为“不称职”、“愚蠢”的人来说,简直是戳中了要害。皇帝听到这话,心里是怎么想的?
生9:皇帝心里想:“我穿了这样的衣服,就可以看出我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上织出这样的布来!”
师:皇帝的这个想法,暴露了他怎样的心理?
生10:他想利用这件衣服来巩固自己的统治,辨别忠奸。
师:有道理。他不仅仅是为了穿漂亮衣服,更想通过这件衣服来控制别人,显示自己的权力。于是,骗局就这么开始了。
师:当布料“织”好,皇帝先后派了两位大臣去查看。第一位老大臣,他看到的是什么?
生11:他什么也没看见,因为根本就没有布。
师:他心里慌不慌?(生点头)他是怎么想的?课文里有大段的心理描写,我们来一起分析一下。“我什么也没有看见!”老大臣想。“这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个老大臣吗?这可够糟糕的!”
师:这段心理描写,写出了老大臣的什么?
生12:写出了他的恐惧和自我怀疑。他害怕自己是愚蠢的,不够资格的。
师:所以,他最终选择了——?
生12:撒谎。他对皇帝说布非常美丽。
师:第二位诚实的官员也是如此。他们都因为害怕被认为是“不称职”或“愚蠢”而选择了沉默和撒谎。同学们,你们有没有想过,为什么这些在朝廷里身居高位的人,会如此轻易地被一个简单的骗局所迷惑?
(学生们陷入沉思,随后展开热烈讨论。)
生13:因为他们太在乎自己的地位和名声了,害怕失去。
生14:他们有一种从众心理,可能觉得别人都能看见,就自己看不见,肯定是自己的问题。
师:说得都很好。他们被一种无形的压力所裹挟,这种压力来自于对自身利益的考量,来自于对他人评价的恐惧,也来自于一种普遍的社会心理——大家都这么说,我不说,是不是就我有问题?这种心理,在我们现实生活中是不是也会遇到?
(学生们若有所思,有的点头。)
三、直面“真相”:在对比中彰显童真的可贵
师:当皇帝亲自去看布料,以及后来穿上“新衣”举行游行大典时,他自己和周围的人又是怎样的表现?
生15:皇帝也看不见衣服,但他怕别人说他愚蠢,也假装看见了,还赞美衣服。
生16:街上的老百姓一开始也都在赞美皇帝的新衣,说“乖
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