部编版八年级语文上册《藤野先生》教案.docxVIP

于寻常教诲见真淳，在异国风雨识丹心——《藤野先生》深度研读教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握课文中重要的生字词，理解其含义及用法。

2.了解鲁迅先生的生平及本文的写作背景，把握回忆性散文的体裁特点。

3.能够准确概括课文叙述的主要事件，理清文章思路和线索。

4.学习通过典型事例和细节描写刻画人物形象的方法，分析藤野先生的性格特征。

5.理解本文选取典型事例突出人物品质的写作手法，以及夹叙夹议的表达方式。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，体会作者在文中蕴含的深沉情感。

2.通过小组讨论与合作探究，深入理解文章关键语句的含义及作者的思想情感。

3.引导学生联系时代背景，品味语言背后的深层意蕴，培养文本细读能力。

4.学习运用圈点批注的方法，梳理文中信息，提炼核心观点。

（三）情感态度与价值观

1.感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格，体会师生情谊之深厚。

2.理解鲁迅先生强烈的爱国主义情感，以及他弃医从文这一人生选择的深刻意义。

3.引导学生思考个人理想与国家命运的关系，培养强烈的民族自尊心和责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析藤野先生的形象特点，理解作者对藤野先生的深厚情感。

2.把握文章叙事的线索，理解作者选取典型事例塑造人物的方法。

3.体会鲁迅先生在特定历史背景下的爱国情怀和人生抉择。

（二）教学难点

1.理解作者将个人遭遇与国家命运相结合的写作意图，以及“匿名信事件”和“课堂电影事件”对鲁迅思想转变的关键作用。

2.品味文中看似平淡质朴却蕴含深情的语言，特别是结尾部分对藤野先生的怀念与愧疚交织的复杂情感。

3.引导学生将文本学习与现实思考相结合，理解并传承鲁迅先生的精神遗产。

三、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

建议两课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

师：同学们，在我们成长的道路上，总会遇到一些给予我们温暖、启迪甚至改变我们人生轨迹的人。他们或许平凡，却以其独特的品格照亮我们前行的方向。在二十世纪初的日本，一位中国青年也曾遇到过这样一位异国的老师，这段经历成为他一生中难以磨灭的记忆，并被他郑重地写入了散文。这位青年就是鲁迅，这位老师就是——藤野先生。今天，就让我们一同走进鲁迅先生的《藤野先生》，去感受那份跨越国界的师生情谊，去探寻那段特殊岁月里一位知识分子的赤子之心。

（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.预习检查：

*请学生分享预习时积累的生字词（如：绯红、油光可鉴、不逊、诘责、抑扬顿挫、深恶痛疾等），教师强调重点字音字形及词义。

*简要介绍鲁迅及其创作背景（可结合学生已有的知识，重点补充本文的写作时间和鲁迅留学日本的相关经历）。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。

3.整体把握：

*提问：课文主要回忆了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生交往的哪些往事？

*学生默读课文，圈点勾画，尝试用简洁的语言概括。

*师生共同梳理，明确文中记叙的主要事件：（1）添改讲义；（2）纠正解剖图；（3）关心解剖实习；（4）了解中国女人裹脚；（5）匿名信事件；（6）课堂电影事件；（7）离别与赠照。

*提问：这些事件是按照什么顺序组织起来的？（时间顺序和逻辑顺序相结合）

*提问：除了写藤野先生，文中还写了哪些内容？（如东京的清国留学生的生活、仙台的学习环境、匿名信事件、课堂电影事件等）这些内容与写藤野先生有什么关系？（为藤野先生的出场做铺垫，或从侧面烘托藤野先生的品格，或推动情节发展，引出鲁迅思想的转变）

（三）聚焦人物，初识藤野（约15分钟）

1.寻找印象：

*提问：在鲁迅的记忆中，藤野先生最初给你留下了怎样的印象？（引导学生关注课文对藤野先生外貌、举止的描写：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“穿衣服太模糊”等）

*讨论：这些描写表现了藤野先生怎样的特点？（生活简朴、治学严谨、不拘小节）

2.品读事例：

*重点研读描写藤野先生关心鲁迅学习的几件事（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习）。

*小组讨论：从这些具体事例中，你看到了一个怎样的藤野先生？（要求结合具体语句分析）

*师生交流，明确藤野先生的品格：认真负责（添改讲义，连文法错误都指出）、严格要求（纠正解剖图，强调“实物是那样的，我们没法改换它”）、热情诚恳（关心解剖实习，担心鲁迅受中国传统观念影响）、没有民族偏见（对来自弱国的学生一视同