部编版人教版初一七年级语文下册《黄河颂---掌握正确的阅读批注方法》教学设计.docxVIP

教师姓名

单位名称

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学科

语文

年级/册

七年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第二单元5黄河颂

难点名称

细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

难点分析

从知识角度分析为什么难

知识点本身就是本册教材的重点以及难点之一，批注阅读的方法其形式多样，角度灵活，且能够结合实际语句段落学习进行有效正确的批注就是困难之一。

从学生角度分析为什么难

学生对于批注阅读方法的概念能够理解，但是针对在实际阅读过程中的可操作性，以及有效的应用和长久的习惯养成较为困难。

难点教学方法

1、通过ppt展示介绍知识

2、以课文为例进行指导示范

3、课堂练习拓展延伸

教学环节

教学过程

导入

1、在小学阶段的学习中，我们已经掌握了一些学习文章的简单方法，比如说，学文前的课前预习、听课时的课中笔记、以及课后总结，在学习时我们应用这些方法分析某个词语的作用，体会某个句子的内涵，对文章的内容进行一些简单的理解感悟。其实这就是在使用一种良好的阅读学习方法---------做批注。

2、可是进入初中的学习后，同学们发现文章篇幅变长了，内容变得深奥了，虽然我们依旧会在书中做一些批注，但是对文章内容的理解还停留在浅显的层面，也不能很好的领悟作者所表达的思想感情。

3、那么今天这节课，我们将通过学习文章中的批注方法，从而使我们能够更好地理解文章内容，体会作者的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

4、首先让我们先来理解什么是批注？

批注:是常用的读书方法。我们在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助我们理解，深入思考文章。同时批注也是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。在阅读的过程中圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动而传神，

5、其次我们再来看看批注的位置。

6、初步了解了批注的基本常识后，那么批注都有哪些方法呢？

（1）出示批注符号及应用方法。

（2）出示四种不同的批注类型，加以区分。

（3）提示做批注时的注意点。

7、学习《黄河颂》一文，认识文中所采用的的批注方法。

（1）在朗诵词部分诗人着重点出了黄河是中华民族精神的象征。在这里我们就可以看出旁批是从对文意理解的角度出发，借助概括式批注方法，表达出作者炽烈的情感“黄河的精神就是中华民族的精神，中华民族的精神正是‘伟大而又坚强’”。

（2）体会概括式批注的好处，语言简洁、精炼直指作者的真实情感。

（3）感悟朗读

8、接着让我们来学习诗歌的第二处批注示例，此部分在描写什么，对了，相信同学们都已经看出是诗人在描写“望黄河”。旁批已经为大家指明了学习方向，让我们一起读一读旁批的内容。

（1）快速找出诗人都是怎样“望黄河”的呢？

明确：诗人先写“远望”黄河的“惊涛澎湃，万丈狂澜”，再写“俯瞰”她的“浊流宛转，九曲连环”接着“纵观”其流向之远；最后“横看”整个黄河流域两岸。

（2）视角的远近结合，纵横交错，黄河那气势磅礴、一往无前的立体画卷已然呈现在我们眼前了。

9、同学们还能试着说一说旁批是从什么角度进行批注的呢？

明确：旁批正是通过对关键词“望”字作用的分析，然后采用分析式批注方法，使黄河的气势、形态、动态，从文本升华到画面。让我们感受到黄河一往无前，坚不可摧的精神特点。

课堂练习

（难点巩固）

10、以“望黄河”部分为主，引导学生根据所学方法对文本内容进行分析式批注。

（1）下面也请同学们从抓住关键词语的角度入手，找出描写黄河某一形态的关键词，结合分析式批注方法分析其作用，最后生成自己的感悟理解。

（2）让我们一起看看大家的独特感悟吧。

“奔”字写出了黄河一往无前的动态之美。“掀”使我们似乎看到了黄河的气势磅礴。

“劈”渲染了黄河贯穿中原的宏伟气势。

（3）在这一部分的描写中，像“奔、掀、结、劈”这样的词还有很多，它们不仅生动传神地突出了黄河奔腾雄壮的气势、豪迈的气概。也使黄河之势从那静止的文字中流淌入我们的眼里、心里。

11、总结：学习了“望黄河”的诗歌部分，我们可以看到通过对关键词语词义、词性作用的分析，结合分析式批注方法，便能够更好地理解文意，把握作者的语言特点。

12、感悟朗读。

小结

回顾刚才的学习内容，我们不难看出，从对文意的理解、词语的作用这两个角度出发，再结合概括式批注和分析式批注方法的应用。使我们掌握了诗歌主旨的脉络走向，体会到诗歌所表达的思想感情：《黄河颂》既是一首黄河的颂歌,更是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族的发源地,歌颂黄河,就是歌颂我们伟大的中华民族;歌颂黄河的精神,就是歌颂中华民族的精神。

读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。正如著名教育家叶圣陶先生所说“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。