全国实验说课大赛物理讲稿.docxVIP

探究加速度与物体受力、物体质量的关系实验说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《探究加速度与物体受力、物体质量的关系》。本次实验课选自人教版高中物理必修第一册，是力学模块中的核心探究实验之一。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、实验教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

本节实验在学生学习了牛顿第一定律，初步建立了力与运动关系的定性认识之后，旨在引导学生通过自主探究，定量揭示加速度、力和质量三者之间的内在联系，为后续学习牛顿第二定律奠定坚实的实验基础。它不仅是对前面所学的匀变速直线运动规律、力的合成与分解等知识的综合应用，更是培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和创新精神的绝佳载体。教材对实验原理、器材和步骤已有基本阐述，但在实验装置的优化、数据处理的深度以及误差分析的全面性上，仍留有较大的探究空间，这为我们提升学生的科学素养提供了很好的切入点。

二、学情分析

我所面对的学生，已经具备了以下几方面的基础：在知识层面，他们已经掌握了加速度的概念、匀变速直线运动的规律、力的概念以及二力平衡等知识；在技能层面，他们初步学会了使用打点计时器，对图像法处理实验数据有一定的了解；在认知特点上，高中生思维活跃，求知欲强，乐于动手操作和参与探究活动，但在实验方案的设计、变量的精确控制以及实验误差的深入分析方面，仍需要教师的有效引导和启发。

三、教学目标

基于以上分析，我制定了如下三维教学目标：

（一）知识与技能

1.理解实验的原理，明确本实验中探究加速度与力、质量关系的具体方法——控制变量法。

2.学会用打点计时器（或其他计时工具）测量物体运动的加速度，能用天平测量物体的质量。

3.能够根据实验数据，运用图像法处理数据，得出加速度与力、加速度与质量的关系。

（二）过程与方法

1.经历实验方案的设计与讨论过程，体验科学探究的基本环节。

2.通过对实验装置的改进与优化，培养学生的创新意识和动手能力。

3.在数据处理和分析过程中，进一步掌握图像法在物理实验中的应用，体会化曲为直的思想。

（三）情感态度与价值观

1.通过亲自动手操作和合作探究，激发学生对物理实验的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦。

2.培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的实验习惯和合作交流的团队精神。

3.感悟物理学中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，体会物理规律的普适性。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.控制变量法在本实验中的应用。

2.实验数据的采集与图像法处理。

3.探究加速度与力、加速度与质量的定量关系。

（二）教学难点

1.如何精确测量和控制实验中的“力”（即小车所受的合外力）。

2.实验装置的合理调整与误差的有效控制（例如平衡摩擦力）。

3.对实验结果的深入分析与评估，理解图像斜率的物理意义。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

（一）教法

1.情境激疑法：通过生活中的现象创设问题情境，激发学生探究欲望。

2.引导探究法：以问题链为导向，引导学生自主设计实验方案，教师适时点拨。

3.实验演示与学生分组实验相结合：对于关键操作和难点，教师进行示范，学生分组合作进行实验探究。

4.讨论法与归纳法：组织学生对实验方案、数据结果进行讨论，教师总结归纳，形成共识。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动思考，设计实验步骤，选择实验器材。

2.合作学习法：学生分组进行实验操作，分工合作，共同完成数据采集与分析。

3.问题解决法：引导学生在实验过程中发现问题、分析问题并尝试解决问题。

六、实验教学过程

为了清晰呈现教学思路，我将实验教学过程分为以下几个环节：

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

导入：我将展示两段视频或图片：一辆静止的小汽车和一辆重型卡车，若用相同的力推动，谁更容易启动（获得较大加速度）？一辆空车和一辆满载货物的相同卡车，用相同的力牵引，谁的加速度更大？通过这些生活现象，引导学生思考：物体的加速度可能与哪些因素有关？它们之间存在怎样的定量关系？从而自然引出本节课的探究主题。

（二）方案设计，原理探究（约10分钟）

1.猜想与假设：引导学生根据已有的知识和生活经验，对加速度（a）与力（F）、质量（m）的关系提出初步猜想：a可能与F成正比，与m成反比？

2.设计实验思路：

*明确研究对象：我们选择小车作为研究对象。

*如何测量加速度a：引导学生回忆学过的方法，如利用打点计时器打出的纸带，通过逐差法计算加速度；或者使用光电门传感器配合数字计时器直接测量速度变化，进而计算加速度。（考虑到实验的经典性和学生的基础，本节课主要介绍打点计时器法，同