初级中学语文教师资格考试学科知识与教学能力重点难点必刷题详解.docxVIP

教师资格考试初级中学语文学科知识与教学能力重点难点必刷题详解

一、单项选择题（共43题）

1、在讲授朱自清《背影》时，教师引导学生品味“父亲”攀爬月台为“我”买橘子这一细节。下列哪项教学设计最能体现“品味语言，感受作品中的形象”这一教学重点？

A.要求学生模仿父亲攀爬月台的段落，进行角色扮演朗读。

B.让学生查找作者生平资料，探讨朱自清父子关系的历史背景。

C.引导学生圈画出描写父亲外貌、动作、服饰的关键词句，并讨论这些描写如何具体刻画出“父亲”的形象和情感。

D.组织学生辩论“父爱在当今社会是否依然具有同样的表现形式”。

答案：C

解析：本题主要考查对教学重点与教学设计匹配性的理解。教学重点是“品味语言，感受作品中的形象”。A项侧重朗读体验，对“品味语言”的深度挖掘不够；B项侧重于知人论世和背景探究，偏离了“品味作品语言本身”的核心；D项属于拓展延伸和价值观讨论，与品味文本语言、分析人物形象的直接关联性较弱。C项直接引导学生聚焦文本的具体词句（语言），通过分析外貌、动作等描写（品味过程），来达成感受“父亲”形象（教学目标）的目的，紧扣了教学重点，是最佳选择。

2、教学《爱莲说》时，教师计划讲解“托物言志”的写作手法。下列哪项课堂活动设计最不符合“引导学生掌握并初步运用该手法”的教学目标？

A.分析文中对莲花形貌、气质的具体描写，并讨论其与“君子”品格之间的对应关系。

B.要求学生课后背诵全文，并默写文中关键句子。

C.提供“蜜蜂”“梅花”“橡皮”等事物，让学生选择其一，模仿课文思路，口头或书面表达其所言之“志”。

D.将《爱莲说》与《陋室铭》进行对比阅读，找出两篇文章在运用“托物言志”手法上的异同。

答案：B

解析：本题主要考查教学活动的设计是否服务于特定的教学目标。教学目标明确为“引导学生掌握并初步运用‘托物言志’手法”。A项是分析课文、理解手法（掌握阶段）；C项是模仿创作，是典型的“运用”环节；D项是通过对比深化对手法的认识（属于掌握的深化）。B项“背诵并默写”主要侧重于语言积累和记忆，虽然对熟悉文本有帮助，但并未直接针对“掌握和运用写作手法”这一技能性目标，因此最不符合。

3、在教学《故乡》一课时，教师引导学生分析闰土形象的变化，并重点探讨其变化的深层社会原因。下列哪位学者的观点最适用于指导教师从社会批判视角进行深入解读？（）

A.王国维——境界说

B.鲁迅——国民性批判

C.叶圣陶——语文工具论

D.朱熹——文以载道

答案：B

解析：本题主要考查对文学批评理论及作家思想观点的掌握与应用。《故乡》是鲁迅的小说，其核心主题之一正是通过对闰土童年与中年形象的对比，揭示旧中国农村的衰败、封建等级观念对人的摧残以及民众精神的麻木，这直接体现了鲁迅对“国民性”的深刻批判。鲁迅作为现代文学奠基人，其创作与思想始终贯穿着对旧社会、旧文化的犀利剖析与批判。因此，从社会批判视角解读闰土形象，鲁迅本人的“国民性批判”思想是最直接、最贴切的理论依据。A项王国维的“境界说”侧重于诗词的审美与意境；C项叶圣陶的“语文工具论”强调语文的实用功能与教学法；D项朱熹的“文以载道”是宋代以来的传统文学观，主张文章应承载儒家道统。这三者均不聚焦于现代社会的具体批判，故不适用于本题情境。

4、教师在教授《诗经·蒹葭》时，引导学生体会诗歌重章叠句的结构特点与情感表达效果。以下关于这种形式的说法，哪一项是正确的？（）

A.通过章节的完全重复，强化了诗歌的叙事性和逻辑推进

B.在章节复沓中仅变换少数词语，增强了音乐的节奏感与情感的萦回往复

C.这种形式主要服务于说理议论，使观点更加突出

D.它是《诗经》中“颂”这一部分的典型特征，常见于祭祀场合

答案：B

解析：本题重点考查对《诗经》艺术形式特点的理解。《蒹葭》采用重章叠句的形式，即在各章结构相同、句式重复的基础上，通过更换个别关键词（如“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”等），形成回环往复的咏唱效果。这种手法不仅增强了诗歌的韵律感和音乐性，更使抒情主人公执著追寻、怅惘徘徊的情感在反复咏唱中层层递进、萦回不绝。A项错误，因为重章叠句并不以强化叙事和逻辑推进为主要目的，其核心在于抒情；C项错误，《诗经》中重章叠句多见于“风”“雅”，主要用于抒情而非说理；D项错误，“重章叠句”是“国风”和部分“小雅”的常见手法，而非“颂”的典型特征，“颂”诗多结构庄重、篇幅较短，较少采用复杂的复沓形式。因此，B项的表述准确揭示了重章叠句的艺术功能。

5、在评价学生作文时，以下哪项做法符合新课标倡导的评价理念？

A.以分数作为唯一评价标准

B.重点关注作文的语言是否优美、结构是否严谨

C.结合学生的写作过程、修改痕迹和最终成果进行综合评价

D.由教师单独评分，不提供反馈