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2026年幼儿园春季下学期园务工作计划

2026年春季学期是幼儿园深化课程改革、提升保教质量的关键阶段，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求及园所实际情况，本学期园务工作将以“儿童发展为中心”，聚焦保教质量提升、教师专业成长、家园协同育人、安全常规优化四大核心任务，系统推进各项工作落地，具体计划如下：

一、深化保教融合，构建支持性成长环境

本学期保教工作将以“观察-支持-发展”为逻辑主线，重点优化课程实施与保育细节，确保儿童在安全、温暖、富有挑战的环境中获得个性化发展。

（一）课程实施：聚焦儿童本位的深度学习

1.主题课程优化：以“春天的探索”为主线，整合五大领域设计三级主题网络。一级主题“春天的密码”下设“自然的变化”（科学/艺术）“生命的成长”（科学/社会）“春天的活动”（健康/语言）三个二级主题，各班级根据幼儿兴趣生成“种子的旅行”“蝴蝶的一生”“风筝的故事”等三级主题。要求教师提前1个月完成主题资源包收集（包括自然物、绘本、实验材料），主题实施中每日记录幼儿关键行为，每周开展“儿童问题研讨会”，针对幼儿生成的“为什么有的花开得早”“蚂蚁冬天去哪了”等问题调整活动设计，确保课程跟随儿童的兴趣与需求动态生长。

2.游戏活动提质：重点推进区域游戏与户外游戏的深度融合。室内区域增加“自然材料区”，投放树枝、松果、野花等春季素材，支持幼儿进行科学探究（测量树棍长度）、艺术创作（松果贴画）、数学游戏（按花纹分类）；户外增设“春田小农夫”种植区，每班承包0.5亩地，开展“种土豆”“育菜苗”活动，将种植过程与观察记录（绘制生长日记）、测量（用绳子量高度）、统计（记录发芽数量）结合，每周五开展“种植小论坛”，幼儿分享发现、提出问题，教师针对性提供工具（放大镜、量杯）或经验支持（邀请菜农爷爷讲解施肥技巧）。

3.个别化支持：建立“一班一档案、一人一方案”的个别化教育机制。通过入园前家访、日常观察、发展评估（使用《幼儿发展观察记录册》），为每位幼儿制定包含发展优势、待提升领域、支持策略的成长档案。针对语言发展较慢的幼儿，设置“故事小广播”区，鼓励其每天用录音笔录制1分钟小故事；对运动协调性较弱的幼儿，在户外增设“平衡小挑战”路径（轮胎、木板、梅花桩组合），由体育教师定期指导。每月开展“成长看得见”分享会，幼儿用照片、手工作品、录音等展示进步，教师向家长说明支持策略，形成家园共育合力。

（二）保育工作：细节中渗透生活教育

1.卫生保健精细化：针对春季流感、手足口病高发特点，调整保育流程：晨午检增加“口腔检查”（用压舌板查看咽部是否红肿）、“手部疱疹排查”；每日紫外线消毒时间延长至40分钟（午睡室、活动室各20分钟）；餐具消毒后增加“蒸汽烘干”环节，避免潮湿滋生细菌。保健医生每周五开展“保育小课堂”，培训内容包括“正确的七步洗手法示范”“幼儿鼻出血应急处理”“过敏体质幼儿照护要点”，每月组织保育老师进行操作考核（如模拟幼儿抽搐时的急救步骤），考核结果与绩效挂钩。

2.生活课程生活化：将保育环节转化为学习契机。早餐环节开展“今天我来分餐具”活动，中大班幼儿轮流担任“分餐小管家”，学习按人数取碗、按顺序分发，渗透数学（一一对应）、社会（责任意识）教育；午睡环节组织“我的小床我整理”比赛，小班幼儿学习叠睡衣、放拖鞋，中班练习铺床单，大班尝试整理枕头和被子，教师用照片记录进步，月末评选“生活小能手”。

3.膳食管理科学化：与保健医生、食堂师傅共同制定“春季助长食谱”，每周增加2次“补钙餐”（如豆腐鲫鱼汤、芝麻酱拌面）、1次“维生素餐”（如菠菜炒鸡蛋、彩椒炒牛肉），每月开展“幼儿饮食偏好调查”（通过绘画投票选择下阶段菜品）。每学期邀请家长代表参与“膳食开放日”，参观厨房操作流程，品尝幼儿餐点，收集改进建议（如“菜切小一点”“汤不要太咸”），本学期重点解决“个别幼儿挑食”问题，通过“食物小侦探”活动（观察蔬菜生长视频、触摸不同食材）激发兴趣，用“彩虹餐盘”（鼓励吃够三种颜色）引导均衡饮食。

二、强化教师培养，打造研究型教师团队

教师是课程实施的关键，本学期将通过“分层培养、项目驱动、反思赋能”策略，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

（一）分层培养：满足不同阶段教师需求

1.新教师（教龄0-3年）：实施“青蓝工程2.0”，为每位新教师配备“双导师”（一位教学导师、一位保育导师），每周跟岗2天，重点培养“观察记录”“活动组织”“家长沟通”三项核心能力。每月开展“新教师成长沙龙”，主题包括“如何记录幼儿的游戏行为”“与祖辈家长沟通的技巧”，通过案例分析（播放新教师与家长沟通的录音）、模拟演练（分组扮演教师和家长）提升实践能力。期末要求新教师完成“我的观察故事”案例集（10个典