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2026年幼儿园大班班务工作计划例文

2026年是幼儿园大班幼儿向小学过渡的关键年份，本班现有幼儿32名（男生17名，女生15名），经过中班阶段的培养，整体发展呈现以下特点：生活自理能力普遍达标，90%幼儿能独立完成穿脱衣物、整理书包；语言表达流畅，多数幼儿能清晰讲述事件经过；数学认知方面，85%幼儿能熟练进行10以内加减法运算，部分幼儿已接触20以内进位加法；但存在个体差异显著的情况，3名幼儿专注力持续时间不足15分钟，2名幼儿在小组合作中易出现冲突，4名幼儿书写姿势需纠正。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼小衔接核心要求，本年度班务工作将聚焦“习惯奠基、能力进阶、情感衔接”三大主线，系统推进幼儿全面发展。

一、生活与卫生习惯：从“独立”到“自主”的品质升级

针对大班幼儿即将进入小学的生活节奏变化，本年度重点培养“时间管理能力”与“责任意识”。

1.时间管理具象化：9月前完成“一日生活时间表”共创，组织幼儿讨论“晨间入园后先做什么”“区域活动多长时间合适”等问题，结合《指南》建议与幼儿实际需求，共同制定包含7个时段（入园-晨间活动-集体教学-区域活动-午餐-午睡-离园）的可视化时间表，用图标（如闹钟+书包代表整理书包时间）+数字标注，张贴于教室明显位置。每周三设为“时间小管家”日，由2名幼儿担任监督员，使用沙漏（10分钟、15分钟两种规格）提醒同伴遵守时间，教师记录幼儿完成情况，月末开展“守时小明星”评选（奖励自制勋章+担任下一周“时间顾问”）。

2.生活责任岗位化：延续中班“值日生”制度，细化为6类岗位（图书管理员、自然角观察员、餐具分发员、植物浇水员、玩具整理员、墙面环境维护员），实行“周轮换制”。岗位责任书明确具体职责（如图书管理员需检查图书是否归位、修补破损书页），每日离园前5分钟召开“岗位总结会”，幼儿用简笔画记录工作内容（如“今天整理了12本图书”），教师引导反思“哪些地方做得好？哪里需要改进？”。11月开展“最佳责任小达人”展示活动，幼儿通过照片、视频或实物（修补好的图书、观察记录册）介绍工作成果，强化责任意识。

3.卫生习惯精细化：针对“七步洗手法掌握不牢”“饭后漱口不彻底”等问题，10月开展“健康小卫士”主题月活动。邀请保健医生录制“洗手儿歌动画”（将七步洗手法编成“掌心搓搓、指缝交叉”等趣味歌词），在盥洗室张贴分步图示；设置“漱口小镜子”（镜面贴牙齿图案），幼儿漱口后观察镜子，检查是否有食物残渣。每月进行“卫生习惯大闯关”，通过情景模拟（如吃饼干后漱口、打喷嚏掩口鼻）评估掌握情况，对进步显著的幼儿颁发“健康小勋章”，并将优秀案例制作成班级绘本《我们的卫生好习惯》。

二、学习品质培养：从“兴趣”到“深度”的能力跃升

以“专注力、问题解决能力、学习持久性”为核心，通过项目化学习与游戏化任务，帮助幼儿实现从被动学习到主动探究的转变。

1.专注力分层训练：针对专注力较弱的幼儿（持续时间＜15分钟），设计“注意力挑战游戏”。如9-10月开展“听指令贴贴纸”活动（教师说“红色圆形”“蓝色三角形”，幼儿快速从卡片堆中找出对应贴纸贴在黑板上），难度从“单一指令”逐步升级为“复合指令”（“黄色正方形且边上有星星”）；针对专注力较强的幼儿（持续时间＞25分钟），提供“拼图挑战赛”（从40片拼图逐步增加至100片）、“迷宫大冒险”（复杂路线迷宫）等任务，鼓励记录完成时间并挑战自我。集体教学中采用“动静交替法”，每10分钟切换活动形式（讲解-操作-讨论），使用“专注小雷达”（教师用手势或暗号提醒分心幼儿），期末通过“专注时间记录表”评估，目标使95%幼儿能保持20分钟以上专注。

2.问题解决能力项目化：11-12月开展“我们的种植园”项目，幼儿自主选择种植植物（绿豆、向日葵、胡萝卜），经历“选种-播种-观察-记录-收获”全过程。在“种子不发芽”“叶子变黄”等问题出现时，教师不直接解答，而是引导幼儿查阅《植物小百科》（班级自制，含常见问题解决方案）、询问保健医生、与同伴讨论，记录“问题-猜测-验证-结论”的探究过程（如“猜测叶子变黄是因为水太多，验证：连续3天不浇水，观察变化；结论：水太多会导致烂根”）。项目结束后，幼儿用绘画、表格、照片制作“种植故事书”，在家长开放日展示，重点分享“我们是怎么解决问题的”。

3.学习持久性游戏化：结合“前书写准备”，设计“书写小达人”系列游戏。1-2月开展“字母探险队”活动（用软笔在沙盘中写拼音字母）、“数字迷宫”（用彩笔沿数字轮廓描红，连接起点到终点）；3-4月过渡到“故事接龙书写”（小组合作，每人写一句话完成一个故事）、“任务卡挑战”（教师提供“给小兔写邀请卡”“记录今天的天气”等真实任务，幼儿用田字格本书写）。过程中注重“过程性评价”，关