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小学数学新课标公开课教学设计范本

——以“认识图形”为例

一、课题名称

认识图形（人教版小学数学一年级上册）

二、教材分析

本单元是学生在小学阶段首次系统接触几何图形的开始。教材紧密围绕学生的生活经验，从学生熟悉的实物入手，通过观察、操作、比较等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种基本的立体图形。这部分内容的学习，不仅能够帮助学生建立初步的空间观念，培养观察能力和动手操作能力，也为后续学习平面图形以及更复杂的几何知识奠定坚实的基础。新课标强调“做数学”的理念，本课时的设计充分体现了这一点，注重引导学生在亲身体验中感知图形的特征，发展数学核心素养中的“几何直观”和“空间观念”。

三、学情分析

本课的教学对象是小学一年级学生。他们刚刚从幼儿园过渡到小学，对周围世界充满了好奇心，乐于动手操作，喜欢游戏和生动有趣的活动。在日常生活中，学生已经接触过大量不同形状的物体，对图形有了初步的、模糊的感性认识，但这种认识是零散的、非数学化的。他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，注意力持续时间较短。因此，教学中需要创设生动有趣的学习情境，提供丰富的动手操作机会，引导学生从具体实物中抽象出几何图形的特征，并通过合作交流加深理解。

四、教学目标

根据新课标要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确说出它们的名称，并能从日常生活中找到与之类似的物体。

2.过程与方法：引导学生经历从实物中抽象出几何图形的过程，培养学生初步的观察、比较、抽象和概括能力。通过摸、滚、搭等活动，感知各种图形的特征，发展学生的空间观念和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯，体验学习数学的乐趣和成功感。

五、教学重难点

*教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的几何特征，能正确辨认和命名。

*教学难点：区分长方体和正方体的异同，感知圆柱和球的滚动特性，并能在实际情境中准确应用。

六、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设学生熟悉的生活情境，如“整理玩具箱”，激发学习兴趣。

2.动手操作法：组织学生进行摸、看、滚、搭等活动，让学生在亲身体验中感知图形特征。

3.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现图形的本质特征。

4.直观演示法：利用教具、学具以及多媒体辅助手段，帮助学生建立清晰的表象。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动观察，亲自动手操作，发现图形的特征。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。

3.观察比较法：通过对不同图形的观察和比较，找出它们的相同点和不同点，加深理解。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种立体图形实物图片、动态演示其特征）、长方体、正方体、圆柱、球的教具模型若干（如牙膏盒、魔方、茶叶罐、皮球等）、神秘袋、任务卡。

2.学生准备：每人准备一些常见的立体图形实物（如文具盒、橡皮、小皮球、口服液瓶等）、学具袋（内含四种图形的学具积木）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？（生：喜欢！）昨天老师去小明家做客，看到他的玩具箱乱糟糟的，你们愿意帮他整理一下吗？（生：愿意！）

2.出示课件：展示小明杂乱的玩具箱（内有积木、皮球、魔方、文具盒、易拉罐等）。

3.提出问题：这么多玩具，我们怎么整理才能又快又好呢？（引导学生思考按形状分类）

4.揭示课题：今天，我们就一起来认识这些不同形状的朋友，学会给它们分类。这节课我们学习“认识图形”。（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境和感兴趣的“整理玩具”入手，激发学生的学习兴趣和参与欲望，自然引入对图形的探究。

（二）探究新知，认识特征（约20分钟）

1.初步感知，命名图形

*操作活动一：“摸一摸，说一说”

*教师出示神秘袋：“老师的袋子里也有一些图形朋友，谁愿意上来摸一摸，说说你摸到的是什么感觉，猜一猜是什么形状？”

*请几名学生上台摸取教具（如魔方、牙膏盒、皮球、茶叶罐），并描述感受（如“方方的”、“长长的”、“圆圆的”、“能滚的”等）。

*教师根据学生的描述和猜测，逐一出示长方体、正方体、圆柱、球的教具模型，并规范名称：“这是长方体”、“这是正方体”、“这是圆柱”、“这是球”。（同时板书图形名称及直观简笔画）

*操作活动二：“看一看，辨一辨”

*请学生从自己的