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初中语文古文重点复习手册

同学们，文言文学习，看似艰深，实则有章可循。这份复习手册，希望能为大家的古文复习点亮一盏明灯。它不求面面俱到，但愿能抓住核心，指点迷津，助你在古文的天地里走得更稳、更远。

一、复习总纲：明确目标，有的放矢

古文复习，首先要明确我们的目标是什么。不仅仅是背诵默写，更重要的是理解文章内涵，掌握文言知识，提升阅读古文的基本能力。因此，复习时应做到：

1.吃透课本是根基：所有考点，皆源于课本。务必将课内要求背诵的篇目烂熟于心，对课文注释、课后习题要仔细研读，不留死角。

2.掌握方法是捷径：学习古文有其自身规律，如掌握常见实词、虚词的用法，理解特殊句式的特点，这些都需要同学们在复习中不断总结归纳。

3.勤于积累是保障：准备一个文言积累本，将重要的实词、虚词、古今异义词、词类活用现象、特殊句式等一一记录，时常翻阅，积少成多。

二、核心知识梳理：夯实基础，循序渐进

（一）文言实词：理解词义是关键

文言实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文言文的关键。复习时应重点关注以下几类：

1.通假字：识别并理解其本字及含义。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为“愉快”。复习时要将课文中出现的通假字一一整理，牢记其本字和意义。

2.古今异义词：注意词义的演变。如“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”。对这类词，要结合语境准确理解其古义。

3.一词多义：这是文言实词的难点。一个词在不同语境下可能有不同含义。如“兵”，可译为“兵器”、“军队”、“战争”等。复习时要结合具体例句，理解并记忆其常用义项。建议将课本中出现频率高的多义词进行梳理，如“之”、“其”、“以”、“于”、“而”等（虽然它们常作虚词，但“之”作实词“到……去”，“其”作代词等情况也需注意）。

4.词类活用：指古文中某些实词在特定语境下临时改变其基本语法功能和意义的现象。常见的有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”（洞：打洞）。

*名词作状语：如“其一犬坐于前”（犬：像狗一样）。

*动词作名词：如“虽乘奔御风，不以疾也”（奔：飞奔的马）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（亲：亲近；远：疏远）。

*使动用法：如“凄神寒骨”（凄：使……凄凉；寒：使……寒冷）。

*意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（美：认为……美）。

理解词类活用，需结合上下文，分析其在句中的语法作用。

（二）文言虚词：掌握用法是难点

文言虚词数量不多，但用法灵活，表意丰富，是理解文意的重要障碍。初中阶段需重点掌握的虚词有：之、其、以、于、而、则、乃、为、者、也、乎、焉等。

复习时，不必死记硬背其所有用法，应结合具体语境，理解其在句中的意义和作用。例如：

*之：可作代词（他、她、它、这、那）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*以：可作介词（用、拿、把、凭借、因为、按照）、连词（表并列、承接、递进、因果、目的、修饰）。

*而：主要作连词，表并列、承接、转折、递进、修饰、因果等关系。

*于：多作介词，表时间、地点、对象、比较、被动等。

对这些虚词，要在具体的句子中去辨析，体会其细微差别。

（三）文言句式：把握结构是重点

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构，理解这些句式，有助于准确翻译和理解文意。常见的有：

1.判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”、“则”等表判断。如“陈胜者，阳城人也。”

2.被动句：主语是动作的承受者。常用“于”、“为”、“为……所……”、“见”、“见……于……”等表被动。如“帝感其诚”（“感”即“被……感动”）。

3.倒装句：为了强调或符合古汉语表达习惯，语序有所颠倒。

*宾语前置：如“何陋之有？”（有何陋）。

*状语后置：如“相与步于中庭”（于中庭步）。

*定语后置：如“马之千里者”（千里马）。

4.省略句：古文中常省略主语、谓语、宾语、介词等。翻译时需根据上下文补出。如“（渔人）便舍船，从口入。（洞口）初极狭，才通人。”

（四）文言文翻译：信达雅是标准

翻译是文言文考查的重要题型，也是综合能力的体现。翻译的基本要求是“信、达、雅”。

*信：忠实原文，准确无误，不随意增删内容。

*达：译文通顺流畅，符合现代汉语表达习惯。

*雅：译文力求优美，有文采（初中阶段，主要要求“信”和“达”）。

翻译方法：

1.直译为主，意译为辅：尽量逐字逐句对应翻译，对直译后不符合现代汉语习惯或难以理解的地方，可适当意译。

2.字字落实，补充省略：对关键的实词、虚词要准