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六年级语文下册《跨越百年的美丽》精准教学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课为六年级下册“科学精神与人物风采”单元的精读课文，是梁衡先生的经典散文。课文以“美丽”为线索，通过刻画居里夫人的科学探索历程与人格特质，诠释了跨越时空的精神之美。结合语文课程标准，从三维目标整合核心素养，具体解读如下：

知识与技能维度：核心概念包括“精神之美”“人物形象分析”“抒情议论手法”；关键技能聚焦文本精读、信息提取与整合、语言鉴赏与表达。

过程与方法维度：语文学习方法强调通过朗读体悟、精读品析、小组探究，理解文本内涵；学生学习活动以情境创设、问题链驱动、合作研讨等形式，提升主动参与度与思维深度。

情感·态度·价值观与核心素养维度：学科素养与育人价值指向培养科学精神、审美鉴赏能力与文化传承意识；路径规划为通过文本解读，感受人物人格魅力，理解“美丽”的深层内涵，树立崇尚真理、追求卓越的人生态度。

2.学情分析

结合六年级学生的认知特点与学习基础，进行如下学情研判：

已有知识储备：对居里夫人等科学家有初步了解，具备基础的阅读理解与信息筛选能力，能初步感知文章情感基调，但对“美丽”的多层内涵、抒情议论结合的写作手法理解不够深入。

生活经验：在课本、媒体中接触过科学家故事，对“坚持”“奉献”等品质有模糊认知，但缺乏将文本精神与自身成长关联的意识。

技能水平：能够概括文章主要内容，但文本精读、语言鉴赏、深层内涵分析能力有待提升，书面与口头表达的深刻性不足。

认知特点：思维活跃，好奇心强，对人物故事类文本兴趣浓厚，适合通过情境体验、合作探究等方式开展学习。

兴趣倾向：偏好具象化、故事化的学习素材，乐于参与观点分享与实践拓展类活动。

学习困难：难以精准把握“美丽”的精神内核，对抒情议论句的表达效果分析缺乏方法，不易将文本精神转化为自身行动自觉。

二、教学目标

1.知识目标

识记：掌握“冶炼、溶解、沉淀、分析、卓有成效”等重点字词的音形义，积累文中描写人物与抒情议论的关键语句。

理解：梳理课文叙事脉络，明确居里夫人的主要科学成就，理解“跨越百年的美丽”的三层内涵（外在仪表美、科学探索美、人格精神美）。

应用：运用文本分析方法，结合具体语句分析人物形象特点。

分析：对比文中不同阶段对“美丽”的描写，分析抒情议论句在深化主题中的作用。

综合：整合文本内容与课外资料，全面阐述居里夫人的精神价值。

评价：结合时代背景，评价居里夫人精神的当代意义。

2.能力目标

阅读能力：提升文本精读能力，学会抓住关键语句分析内涵、鉴赏语言。

思维能力：发展多角度思考问题的能力，形成“现象—本质”的分析逻辑。

表达能力：能清晰、有条理地分享对人物精神的理解，完成观点明确、语言流畅的书面表达。

实践能力：能结合文本精神，设计简单的自我成长规划或实践活动。

3.情感态度与价值观目标

共鸣与认同：体悟居里夫人热爱科学、执着追求、淡泊名利的精神品质，产生对科学家的崇敬之情。

责任感：树立“追求内在美”的价值取向，培养坚持不懈、勇于探索的学习态度。

行为倾向：将科学精神转化为学习与生活中的实际行动，主动传承优秀品质。

4.核心素养目标

语言建构与运用：积累优美语句，掌握抒情议论结合的表达方法，提升语言运用的精准性与感染力。

思维发展与提升：通过文本分析、观点碰撞，培养逻辑思维与批判性思维能力。

审美鉴赏与创造：感受文本的语言美、人物的精神美，提升审美鉴赏能力，尝试创作表达真情实感的文字。

文化传承与理解：传承科学精神与人文情怀，理解中华民族对“美”的多元追求，增强文化自信。

三、教学重点、难点

1.教学重点

深入理解“跨越百年的美丽”的深层内涵，把握居里夫人的精神品质。

掌握文本抒情与议论相结合的写作手法，分析其在刻画人物、深化主题中的作用。

能结合文本内容与生活实际，阐述科学精神的当代价值。

2.教学难点

突破对“美丽”的表层认知，精准提炼其精神内核，理解“跨越百年”的本质原因。

将文本分析与情感体悟相结合，实现从“读懂文本”到“践行精神”的转化。

运用抒情议论手法进行片段写作，表达对“美”的独特理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文范读音频、居里夫人生平史料（图片、短视频）、文本重点语句标注、相关科学家故事拓展资料。

教具：课文结构思维导图模板、人物形象分析表格、重点字词卡片。

学习任务单：包含预习导学、精读探究问题、拓展实践任务等模块。

评价工具：学生自评表、小组互评表、课堂表现评价量规。

预习材料：居里夫人简传、课文生字词注音释义表。

学习用具：笔记本、签字笔、彩笔（用于思维导图绘制）。

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预留知识体系板书区域。

资源清单：明确各类教学资源的名称、来源及使用环节（如《居里夫人传》节选、课文朗读音频（时长3分钟）、科学家精神名