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人教版三数学教案上册教案

人教版三数学教案上册教案1

教学目的：

1、使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结。

2、使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式

解答两步应用题。

3、培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生举一反三，

灵活解题的能力。

教学过程：

一、引入新课

（1）师：谁知道10月1日是什么节?今年的10月1日是我们

伟大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一

些同学做了许多美丽的花朵。

板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。

根据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应

用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。）

大家仔细观察，这是一道几步计算的应用题？

2（）师：老师也提一个问题一一”做了多少朵红花？板（书）

看能不能解答？为什么？”（因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的

关系，所以不能解答。）

如果老师增加一个条件一一”做的红花比黄花和紫花的总数少3

朵”（板书）、现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答

了？

二、进行新课

1、师：这是我们今天要学习的例1,谁来把题读一遍。

2、引导理解题意。

这道题告诉我们的已知条件有哪些？要求什么问题？

红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁

能用自己的话说说这句话是什么意思？

3、画线段图。

师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条

线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表

示紫花的朵数，表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢？还是

短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总

数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师故意把表示红花

的线段画得和总数一样长）、提问：是这样吗？为什么不对？应该

怎样改？这条线段就表示红花的.朵数，也就是这道题要求的问题。

4、分析、解答。

（1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为

什么不能？要求做了多少朵红花，必须先算什么？

（2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求

出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把

答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。

（3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数

少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花

和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，需要几步计算？（两

步。）

5、揭示课题：这就是我们今天学习的”两步应用题”（板书课

题）、

6、改编例题。

（1）师：下面老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的”

少”改为“多二（电脑出示。）

请你默读题目，思考以下问题。

①这道题和例1比，哪些地方发生了变化？

②线段图怎样改？

③解答这道题要先算什么？再算什么？

根据学生讨论情况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订

正。问：解答这道题需要几步呀？第一步算什么？第二步算什么？

（2）师：下老师把例1再改变一下（电脑出示题目。）指名

读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。

师生集体订正C

7、比较归纳。

（电脑出示）思考：这三道题有什么相同的地方？

有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

学生讨论。

小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同,

第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花

和紫花的总数有关系，而“总数”没有直接告诉，所以三道题都需要

两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵

红花。不同的是求红花的朵数计算方法不司。因为例1告诉我们红

花比黄花和紫花的总数少3朵，应该用总数减3；想