新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计----【省比赛一等奖】课件精品优质课.docVIP

10?大还是小教案设计?

一、教学目标?（一）知识目标：?

1、认识11个字，会写3个字。?

2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“?忄”?（二）能力目标?

?正确、流利地朗读课文。?

（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。?

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。?三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。?

四、教学方法：讲授法?演示法?练习法?读书指导法?游戏法?问答法?

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件?六、课时安排：?

1课时?七、教学过程?

一、激趣导入，引出课题，启发质疑?1．出示字卡“大”。?

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)?

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)?2．出示字卡“小”。?

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)?

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)?

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)?4．读了课文题目，你有什么疑问？?(师生梳理出主要问题)?5．自主探究学习。?教师出示自探提示一。?

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。?

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。?

二、初读课文，学习生字?

检查自主学习情况。?(1)我会读?课件出示词语：?时候?觉得?穿衣服?自己?很小?快点儿?

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)?

①指名开火车朗读，师生正音。?②齐读。?

③自主选择一个词语说一句话。?④去掉拼音指名读，齐读。?(2)我会认?

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？?课件出示生字，指名读。?

时?候?觉?得?自?己?很?穿?衣?服?快?②识记生字：???

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)?

③我来考考大家：??

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)?

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！?

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。?1．课件出示词语。?

时候?觉得?穿衣服?自己?很小?快点儿?(1)指名读。用“自己”说一句话。?(2)开火车读。?(3)小组比赛读。?2．回顾问题。?

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？?

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？?(2)“我”到底是大还是小？?3．出示自探提示。?

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：?(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“??”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？?三、精读感悟，解决疑惑?

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。?

2．汇报交流，相机引导。?(1)“我”觉得自己“很小”。?

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得??

自己很小。”?

①“我”觉得自己很小的原因是什么？?②你有过这样的感觉吗？?(2)“我”觉得自己“很大”。?

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”?

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)?

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)?

③请你高兴地读一读这句话。?

制定学习计划有什么好处？

一、计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

二、促使自己实行计划。学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。

三、实行计划是意志力的体现。持实行计划可以磨练你的.意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。

四、有利于学习习惯的形成。按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩