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二年级数学应用题教学案例集

引言：二年级应用题教学的核心与挑战

二年级是小学生数学思维发展的关键时期，应用题教学在此阶段承载着培养学生理解能力、分析能力、运算能力和初步逻辑思维能力的重要任务。与一年级单纯的计算题不同，应用题引入了具体的生活情境，要求学生从文字描述中提取数学信息，分析数量关系，并选择合适的方法解决问题。这对于以形象思维为主的二年级学生而言，无疑是一个挑战。本案例集旨在通过一系列典型的教学案例，展示如何将抽象的数学问题具体化、生动化，引导学生逐步掌握解决应用题的基本方法，体验数学与生活的密切联系，提升学习数学的兴趣和信心。

一、基础加减类应用题教学案例

案例1：求总数（加法）——快乐的植树活动

例题：春天到了，一年级（1）班的小朋友去公园植树。第一组种了5棵树，第二组种了7棵树。两个小组一共种了多少棵树？

教学过程简述：

1.情境引入与读题：教师以“春天植树”为话题，激发学生兴趣。随后，教师范读题目，学生跟读，确保学生理解题目大意。提问：“题目里告诉我们什么？问我们什么？”

2.理解题意与画图辅助：引导学生找出已知条件：“第一组5棵，第二组7棵”。未知问题：“一共多少棵？”。教师可在黑板上画出简单的示意图，如用圆圈代表树，第一组画5个圈，第二组画7个圈。

3.分析数量关系：提问：“要求‘一共’种了多少棵树，是要把哪两部分合起来呢？”（引导学生说出“第一组的棵数和第二组的棵数合起来”）。强调“合起来”用加法计算。

4.列式与计算：学生尝试列式，教师板书：5+7=12（棵）。

5.口答与检验：引导学生完整口答：“两个小组一共种了12棵树。”并提问：“5加7是不是等于12呢？我们可以怎样检验？”（点数、交换加数位置等）

教学小贴士：对于求和类问题，重点让学生理解“部分数”与“总数”的关系，以及“一共”、“合起来”等词语的含义，鼓励学生用画图（如圆圈图、小棒图）等方式帮助理解。

案例2：求剩余（减法）——妈妈买的苹果

例题：妈妈买了10个苹果，小明吃了3个。还剩下多少个苹果？

教学过程简述：

1.生活联系与读题：从学生熟悉的“吃水果”情境入手，自然过渡到题目。学生独立读题，同桌互说题意。

2.明确数量与画图：提问：“原来有多少个苹果？”（10个）“小明吃了几个？”（3个）“问题是什么？”（还剩多少个？）。教师引导学生用画图表示：画10个苹果，用斜线划掉3个，表示吃掉了。

3.分析数量关系：提问：“从原来的10个苹果里，吃掉了3个，就是从总数里去掉一部分，求剩下的另一部分，用什么方法计算？”（减法）

4.列式计算与口答：学生列式：10-3=7（个）。口答：“还剩下7个苹果。”

5.拓展思考：“如果小明又吃了2个，现在还剩几个？”（7-2=5个），初步渗透连续减法的思想。

教学小贴士：求剩余问题，关键在于理解“从总数中去掉一部分，求另一部分”的含义。“还剩”、“去掉”、“吃了”、“用了”等词语是减法的重要标志。鼓励学生说清楚“从几里面去掉几”。

二、比多比少类应用题教学案例

案例3：求比一个数多几的数（加法）——小动物采蘑菇

例题：小白兔采了8个蘑菇，小灰兔比小白兔多采了4个。小灰兔采了多少个蘑菇？

教学过程简述：

1.故事导入与理解“比多”：讲述小白兔和小灰兔采蘑菇的故事，引出题目。重点提问：“‘小灰兔比小白兔多采了4个’是什么意思？”

2.画图比较（关键步骤）：

*教师在黑板上画出代表小白兔采蘑菇数量的线段图或圆圈图（8个○）。

*提问：“小灰兔采的蘑菇和小白兔比，谁多谁少？”（小灰兔多）

*“小灰兔的蘑菇数量可以分成两部分，一部分是和小白兔同样多的，另一部分是比小白兔多出来的。”引导学生画出与小白兔同样多的8个○，再画出多出来的4个○。

3.分析与列式：“要求小灰兔采了多少个，就是要把哪两部分合起来？”（和小白兔同样多的8个，以及多出来的4个）。所以用加法：8+4=12（个）。

4.口答与验证：口答后，引导学生验证：12个比8个是不是多4个？（12-8=4，正确）。

教学小贴士：“比多”问题是学生理解的难点。采用画图（尤其是一一对应的画图法或线段图的雏形）能有效帮助学生理解“同样多的部分”和“多出的部分”，从而明确用加法计算的道理。避免学生死记“比多就加”的口诀，要理解算理。

案例4：求比一个数少几的数（减法）——跳绳比赛

例题：学校举行跳绳比赛，小红跳了15下，小刚比小红少跳了3下。小刚跳了多少下？

教学过程简述：

1.情境激发与读题：联系学校活动，学生兴趣高昂。学生齐读题目，找出已知信息和问题。

2.重点理解“比少”：“小刚比小红少跳了3下