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第四单元可能性知识总结与深化五年级数学上册20XX汇报人：XXX日期：20XX

单元核心概念回顾

确定事件定义确定事件是在一定条件下，结果可以预知或确定的事件，分为必然事件和不可能事件，能用“一定”“不可能”描述，如太阳一定从东方升起。不确定事件定义不确定事件又称为随机事件，是在一定条件下，结果不可以预知或确定的事件，通常用“可能”来描述，像明天可能会下雨。生活实例辨析生活中确定事件如“一年一定有12个月”，不确定事件如“抽奖可能中奖”，需依据事件结果能否确定来准确区分这两类事件。事件可能性基础事件可分为确定和不确定事件，可能性有大小之分，其大小与物体数量相关，可从数量上刻画不确定事件发生可能性大小。认识确定与不确定

一定使用场景“一定”用于描述确定事件中的必然事件，当某种情况在条件具备时必然会发生，就能用“一定”表述，如“地球一定围绕太阳转”。可能适用条件当事件在一定条件下，存在发生的机会，但并非肯定会发生时，就可以用“可能”来描述，比如抛硬币，结果可能是正面，也可能是反面。不可能判断依据在给定的条件之下，如果事件完全没有发生的机会，那就是“不可能”事件，例如在只有红球的袋子里摸到蓝球，这种情况就不可能出现。描述准确性练习做描述准确性练习时，需先全面剖析事件，对于不确定的现象用“可能”描述，确定现象用“一定”或“不可能”描述，可通过大量实例巩固。{{#####}}可能性描述语言

数量影响规律事件发生的可能性大小和个体数量紧密相关，在总数中，某一情况所占数量越多，其发生的可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。简单概率感知简单概率感知指通过事件发生可能性大小来推测个体数量多少，如摸球时某颜色球被摸到概率大，那该颜色球数量可能相对较多。常见比较模型常见比较模型包含摸球、转盘等多种形式。如摸球时根据球数量判断可能性，数量多被摸到可能性大；转盘中区域面积大，指针停留可能性大，能助于理解可能性大小。比较语言规范描述可能性需精准规范，“一定”用于确定发生事件，“可能”针对不确定事件，“不可能”描述绝对不会发生事；且要结合实际情况，严谨清晰表达。可能性大小比较

典型例题精讲

生活场景判断生活场景判断要结合常识，如星期固定顺序，今天周五明天一定是周六；又如箱子有红、绿球，每次摸球可能摸到红球或绿球，这种判断需考虑实际。图形转盘分析图形转盘分析关键看区域面积，哪个颜色区域面积大，指针停在该颜色机会就多；还可依据此设计转盘，使指针停在特定颜色区域机会符合要求，以此理解可能性。球类抽取问题球类抽取问题中，球数量影响抽取可能性，总数中某颜色球数量多，抽到可能性就大；若箱中有不同颜色球，抽取时每种颜色球都有被抽到可能。骰子点数预测骰子点数预测需结合概率知识，骰子有六个面，每个面出现的概率为六分之一。预测单次点数较难，但多次抛掷后，各点数出现频率会趋近理论概率。事件分类题型

多事件比较多事件比较要综合考虑各事件的可能性大小。可依据事件包含情况、数量占比等因素，判断不同事件发生可能性的高低，进而进行合理比较。数据支撑分析数据支撑分析能让可能性判断更准确。通过收集、整理和分析相关数据，明确数量关系，以数据为依据确定事件发生可能性的大小。排序策略指导排序策略指导可帮助学生有序比较可能性。先确定各事件可能性大小的判断标准，再依据标准对事件进行排序，确保排序的科学性和准确性。易错点提醒在可能性学习中，要警惕一些易错点。比如混淆“可能”与“一定”，忽视数量对可能性的影响等，需仔细辨别，避免出错。可能性排序训练

指定概率要求在设计可能性方案时，需根据实际需求明确指定不同结果的概率。如在抽奖活动中，可规定抽到一等奖的概率为1%，二等奖为5%等，以确保活动合理。材料选择策略选择合适的材料是设计方案的关键。若模拟摸球实验，要保证球除颜色外其他相同；若用扑克牌，要考虑牌面的随机性，确保实验的准确性。方案设计演示以盲盒放球为例，若要使摸到红球概率为3/5，可在盲盒中放3个红球和2个其他颜色球。通过具体演示，让学生理解概率与数量的关系。方案验证方法完成方案设计后，要进行验证。可通过多次重复实验，统计结果是否接近指定概率。如抽奖活动，多次抽奖后看各奖项出现频率是否符合设定。{{#####}}设计可能性方案

实践应用探究

扑克牌概率一副扑克牌随机抽取一张，每种花色被抽到的可能性相等，均为1/4。可组织学生分组实验，记录结果，从而加深对扑克牌概率的理解。棋盘游戏设计棋盘游戏设计需结合可能性知识，合理设置棋子移动规则和奖励机制。比如，依据不同区域的大小决定棋子停留的可能性大小，通过骰子点数确定移动步数，增加游戏趣味性与挑战性。抽奖机制分析抽奖机制分析要考虑奖品数量、抽奖方式等因素。奖品数量的多少影响中奖可能性大小