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《让我们荡起双桨》》教学反思

????《让我们荡起双桨》作为经典少儿歌曲，承载着几代人的集体记忆，更是培养五年级学生音乐素养、家国情怀的优质素材。结合本课教学设计与实际教学实践，从情境创设、方法指导、师生互动、存在不足四个维度进行反思，旨在总结经验、优化教学。???

?一、情境创设：贴近生活，渲染氛围

????本课以“沉浸式体验”为核心设计情境，通过教师范唱《我的祖国》导入，自然衔接歌曲的爱国主题；再借助北海公园湖面划船的视频片段，搭配前奏中弱起节奏模拟的水波荡漾感，让学生直观感受歌曲描绘的画面。课堂中融入模拟划船动作、打击乐器伴奏等活动，将抽象的音乐旋律转化为具象的身体体验，有效激发了学生的参与兴趣。尤其在歌词学习环节，通过解读“红领巾”“阳光”等意象，引导学生关联自身生活，体会新时代少年儿童的幸福生活，使爱国情感的渗透更自然。但情境创设仍有可优化之处，若能引入电影《祖国的花朵》中的经典片段，或让学生分享自己的游园经历，可进一步拉近歌曲与学生的距离，让情感共鸣更深刻。????

??二、方法指导：聚焦难点，循序渐进

???本课的教学重点是四二拍韵律把握，难点是弱起小节、十六分节奏及二声部合唱配合。教学中采用“听—辨—学—练”的递进式方法，先让学生整体聆听歌曲，感知乐段划分；再通过跟琴视唱、节奏图谱演示，逐一突破弱起小节、附点音符等知识点；最后针对二声部合唱，采用“先分后合、先低后高”的训练模式，让学生先熟悉各自声部旋律，再在教师指挥下进行和声配合。同时，借助打击乐器辅助伴奏，既强化了节奏感知，又增添了学习趣味性。这种分层指导的方式符合五年级学生的认知规律，多数学生能准确把握歌曲韵律和合唱配合。但在节奏教学中，对十六分节奏的训练时间略显不足，部分学生仍存在演唱不够流畅的问题，后续可增加“拍手打节奏”“节奏接龙”等趣味练习，巩固节奏认知。???

?三、师生互动：多元参与，凸显主体

???本课注重构建“教师引导、学生主体”的互动模式，通过提问“歌曲分为几个乐段？”“二声部演唱时要注意什么？”等问题，引导学生主动思考；在学唱、创编环节，鼓励学生大胆展示，如小组合作创编舞蹈动作、用打击乐器设计伴奏方案等，让学生在实践中深化对歌曲的理解。教师通过巡视指导、个别纠错、集体点评等方式，及时关注学生的学习反馈，尤其在二声部合唱训练中，通过分声部带领、轻声合练等方式，帮助学生克服声部混淆的困难，增强学生的合作意识。课堂氛围整体轻松活跃，但互动形式仍可更丰富，如增加“师生对唱”“男女声合唱”等形式，或设置“最佳合唱小组”评选，进一步调动学生的竞争意识和参与热情。???

??四、存在不足：正视问题，优化提升

???（一）时间分配不够合理

???二声部合唱是本课的难点，虽采用了分层训练，但部分学生对低声部旋律的掌握仍不够扎实，导致合练时出现声部失衡的情况。这一问题的根源在于低声部训练时间不足，后续教学中需适当调整时间分配，增加分声部练习的时长，确保每个学生都能熟练掌握自身声部旋律。

???（二）个体关注有所欠缺

????课堂互动中，大部分学生能积极参与，但仍有少数性格内向的学生参与度不高，在二声部合唱和创编环节中表现较为被动。未能及时给予这部分学生针对性的鼓励和指导，导致其学习体验不够充分。后续需加强对个体学生的关注，通过眼神交流、轻声提问、小组内分工等方式，帮助内向学生建立自信，主动参与课堂活动。

???（三）拓展延伸深度不足

????本课拓展环节设计了舞蹈创编和乐器伴奏，但未能进一步挖掘歌曲的文化内涵。如未介绍歌曲的创作背景、时代意义，也未引导学生对比不同版本的演唱风格，导致学生对歌曲的理解仅停留在“会唱”层面，未能形成更深刻的音乐审美认知。后续可增加“经典歌曲赏析”环节，让学生感受经典音乐的持久魅力，提升音乐核心素养。

????总之，《让我们荡起双桨》的教学实践既有成效也有不足。未来教学中，需进一步优化情境创设的细节，完善方法指导的针对性，丰富师生互动的形式，关注个体差异和知识拓展，让经典歌曲在新时代课堂中焕发更持久的活力，真正实现“以美育人、以文化人”的音乐教学目标。