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2026年幼儿园春季学期园务工作计划范例

2026年春季学期是深化落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的关键阶段，结合园所三年发展规划及上学期末质量分析报告，本学期园务工作聚焦“儿童本位、科学保教、团队共长、家园协同”四大核心目标，以“夯实常规促规范、创新实践提质量、精准支持助发展”为行动主线，系统推进各项工作落地。

一、保教工作：以儿童发展为中心，深化课程实施与保育融合

（一）教育教学：构建“生活—游戏—学习”一体化课程

1.主题课程优化：以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合春季气候特征与幼儿兴趣，调整主题网络。大班组围绕“我和春天有个约定”，开展“植物生长探秘”（种植记录、测量比较）、“传统节气里的春天”（清明习俗、谷雨农事体验）等子主题；中班组以“春天的礼物”为核心，设计“昆虫的秘密”（观察蝴蝶生长周期）、“春日味道”（野菜辨认、采摘制作）等实践活动；小班组聚焦“春天的变化”，通过“找春天”（户外寻宝）、“春日歌会”（自然声音收集与音乐创编）等游戏化学习，帮助幼儿感知季节特征。

2.游戏活动提质：落实“游戏是幼儿园基本活动”要求，重点提升区域游戏的支持性与生成性。每月开展“游戏观察日”，教师以“儿童行为观察者—环境材料调整者—学习支架提供者”三重身份参与，重点观察幼儿在建构区（合作搭建“春天的公园”）、科学区（水培植物对比实验）、角色区（“春日市集”买卖游戏）中的深度学习表现，通过“游戏故事分享会”“材料调整建议书”等形式，推动游戏从“好玩”向“深度学习”转化。本学期新增“混龄游戏日”（每月最后一周周五下午），打破班级界限，大带小开展“春日探险”“童话剧场”等活动，促进幼儿社会性发展。

3.评价改革落地：推行“观察—记录—分析—支持”的过程性评价体系。教师每日完成1-2份幼儿个体观察记录（采用“事件描述+行为解读+支持策略”三段式记录法），每月汇总形成《幼儿成长档案》，重点关注幼儿在探究能力、社会交往、情绪管理等方面的发展。期末通过“成长博览会”（幼儿作品展示、游戏现场解说、亲子互动任务）替代传统测评，全面呈现幼儿发展轨迹。

（二）保育工作：强化细节管理，促进习惯养成与健康发展

1.生活习惯培养：结合“生活即教育”理念，制定分龄生活教育目标。小班重点培养“自己吃饭不挑食”“正确洗手四步骤”；中班强化“整理小能手”（区域材料归位、餐后桌面清理）；大班落实“自我管理小达人”（自主记录喝水次数、根据天气增减衣物）。通过“生活小明星”墙（幼儿照片+具体行为描述）、“习惯养成打卡表”（家庭-园所双记录），形成家园共育合力。

2.春季健康管理：针对春季传染病高发特点，严格执行“三检”（晨检、午检、晚检）制度，细化检查内容：晨检增加手部卫生、口腔黏膜观察；午检关注幼儿精神状态与体温变化；晚检重点检查衣物是否汗湿、指甲长短。每日16:00前通过班级群反馈当日健康情况（体温异常幼儿需注明家长沟通结果）。保健室每周开展“卫生死角排查”，重点检查玩具消毒（浸泡+紫外线照射双流程）、寝室通风（每日3次，每次30分钟）、水杯毛巾消毒记录（实行“一巾一杯一编号”管理）。

3.膳食营养优化：联合家长委员会制定“春季助长食谱”，增加富含维生素C（草莓、菠菜）、钙（牛奶、豆腐）、蛋白质（鸡蛋、鱼肉）的食材，每周五在园所公告栏公示下周带量食谱（标注每种食材的营养成分）。每月开展“膳食满意度调查”（家长问卷+幼儿访谈），根据反馈调整菜品口味（如减少油腻，增加清蒸、凉拌），增设“春日小食光”（上午10:30增加当季水果或坚果，下午3:30提供自制糕点如桃花酥、艾草糕）。

二、教师发展：分层精准培养，打造研究型教师团队

（一）师德师风建设：内化职业认同，外化行为规范

1.开展“看见儿童，看见自己”师德主题月活动（3月），通过“教育故事分享会”（教师讲述与幼儿的温暖互动案例）、“家长眼中的好老师”访谈（邀请3-5位家长分享教师日常细节）、“师德承诺书签订”（聚焦“尊重儿童个体差异”“拒绝变相体罚”等具体行为），引导教师从“规范遵守”向“价值认同”转变。

2.建立“师德档案卡”，记录教师日常行为（如与幼儿对话语气、家长沟通态度），每月由年级组长、保育组长、家长代表共同评分，结果与评优评先挂钩。

（二）专业能力提升：以问题为导向，构建“学习—实践—反思”循环

1.分层培养计划：针对新教师（入职1-3年），实施“青蓝工程2.0”，由骨干教师与其签订“一对一”带教协议，重点指导“观察记录撰写”“区域材料投放”“家长沟通技巧”，每月开展“跟岗听课”（新教师听骨干教师常态课）、“磨课研讨”（骨干教师听新教师试教课并反馈）。针对骨干教师（入职5年以上），设立“课题领衔人”岗位，本学期重点