中学语文阅读教学重点与难点突破.docxVIP

中学语文阅读教学重点与难点突破

中学语文阅读教学，作为培养学生语文核心素养的关键环节，其重要性不言而喻。它不仅关乎学生对语言文字的理解与运用，更深刻影响着其思维品质、审美情趣乃至文化传承与价值取向的形成。然而，在实际教学中，阅读教学往往面临诸多挑战，如何准确把握重点，有效突破难点，是每一位语文教育工作者必须深入思考和探索的课题。

一、中学语文阅读教学的核心重点

阅读教学的重点，应立足于学生语文能力的全面发展和核心素养的稳步提升，具体而言，包含以下几个层面：

（一）文本解读能力的夯实

文本是阅读教学的根基。教学的首要重点在于引导学生掌握基本的文本解读方法，能够准确、深入地理解文本内容。这包括：

1.理解词语含义：不仅是掌握生字词的字面意思，更要理解其在特定语境下的含义、感情色彩及表达效果。

2.把握句子意义：能够读懂复杂句式，理解句子之间的逻辑关系，特别是那些蕴含深层含义或表达精妙的关键句、主旨句。

3.梳理篇章结构：引导学生分析文章的行文思路、段落层次，理解作者如何组织材料、安排结构以表达中心思想。无论是记叙文的记叙顺序、说明文的说明顺序，还是议论文的论证结构，都需要学生能够清晰辨识。

4.概括主要内容与中心思想：这是文本解读的核心目标之一。学生需具备从整体上把握文本，提炼主要信息，并准确概括作者观点、情感态度或文章主旨的能力。

（二）理解与概括能力的提升

在文本解读的基础上，进一步提升学生的理解与概括能力是阅读教学的核心任务。这要求学生不仅“读懂”，更要“读透”。

1.深层含义的理解：引导学生透过文字表面，理解作者的言外之意、弦外之音，把握文本的象征意义、隐喻意义等。

2.复杂信息的筛选与整合：面对信息量较大或观点多元的文本，学生需能快速筛选出关键信息，并进行有效整合，形成自己的理解。

3.精准概括：培养学生运用简洁、准确的语言概括段落大意、层意乃至全文主旨的能力，避免冗余或偏离。

（三）分析与鉴赏能力的培养

阅读教学不能止步于理解，更要引导学生进行分析与鉴赏，培养其审美能力和批判性思维。

1.表达方式与表现手法的辨析：引导学生识别记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，并理解比喻、拟人、排比、夸张、对比、象征等表现手法在文中的具体运用及其表达效果。

2.语言特色的品味：引导学生关注文本的语言风格（如平实、生动、幽默、庄重等），品味关键词句的锤炼，体会语言的准确性、形象性和感染力。

3.结构技巧的赏析：引导学生欣赏文章在开头结尾、过渡照应、详略安排等方面的匠心独运。

4.评价与质疑：鼓励学生对文本的观点、材料、情感倾向等进行独立思考，提出自己的看法，甚至进行合理的质疑和批判。

（四）迁移与运用能力的强化

阅读的最终目的在于运用。教学中应注重引导学生将阅读中习得的知识、技能、方法迁移到新的阅读情境和自身的语言实践中。

1.知识的内化与储备：鼓励学生积累阅读中遇到的好词佳句、文化常识、思想观点等，丰富自身的知识储备。

2.阅读方法的迁移：将在某一类文本或某一篇文章中学到的阅读方法，尝试运用到其他相似或不同的文本阅读中，形成自主阅读的能力。

3.读写结合：通过阅读启发写作思路，借鉴写作方法，促进写作能力的提升；同时，通过写作加深对阅读内容的理解和感悟。

二、中学语文阅读教学的难点突破策略

在明确重点的基础上，针对教学中普遍存在的难点，需要采取行之有效的突破策略。

（一）阅读兴趣的激发与维持——破解“被动阅读”难题

学生缺乏阅读兴趣，是阅读教学面临的首要障碍。

*策略一：精选阅读材料，贴近学生生活与认知：选择内容鲜活、主题积极、语言生动，且与学生生活经验、兴趣点相关的文本。适当引入时文、美文、科普读物等，拓宽阅读视野。

*策略二：创设阅读情境，营造良好氛围：通过故事导入、问题驱动、多媒体辅助等方式，创设与文本内容相关的情境，激发学生的好奇心和探究欲。营造宽松、民主的阅读交流氛围，鼓励学生畅所欲言。

*策略三：开展多样化阅读活动：组织读书会、朗诵比赛、课本剧表演、阅读分享会、知识竞赛等活动，让阅读变得生动有趣。引导学生进行个性化阅读，尊重学生的阅读体验和独特感受。

（二）深层含义的把握与解读——突破“浅尝辄止”瓶颈

学生阅读常停留在表面，难以深入文本内核。

*策略一：强化“关键词句”意识，引导“咬文嚼字”：指导学生关注文本中的中心句、过渡句、抒情句、议论句以及含义深刻的词语，通过对这些“文眼”的细致揣摩，挖掘其深层含义。

*策略二：运用“追问法”与“联想法”：教师通过设计有层次、有深度的问题链，引导学生由表及里、由浅入深地思考。鼓励学生联系时代背景、作者生平、自身生活体验及已有的知识储备，多角度解读文本。

*策略三：教授“批注阅读”与“思维导图