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《氧气含量变化的探究——测定空气中氧气含量》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是初中化学中一个经典的定量实验探究——《氧气含量变化的探究——测定空气中氧气含量》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，向大家阐述我的教学设计思路。

一、教材分析

本实验选自义务教育化学课程标准教材中的核心内容之一，通常安排在空气的组成之后，或者作为空气组成探究的深化。它不仅是学生学习具体物质（氧气）性质和空气组成的重要环节，更是培养学生科学探究能力、定量实验意识和化学学科核心素养的绝佳载体。

从知识层面看，学生通过本实验能直观感知空气中氧气的体积含量，巩固对氧气助燃性的认识，并初步理解氮气的某些性质（如不支持燃烧、难溶于水）。从能力层面看，实验涉及到原理设计、装置选择、操作规范、现象观察、数据记录与分析、误差讨论等多个环节，能有效锻炼学生的观察能力、动手操作能力、分析推理能力和合作探究精神。从情感态度与价值观层面看，通过对实验原理的探究和对实验误差的分析，能培养学生严谨求实的科学态度，激发学生对化学实验的兴趣，体会化学实验在化学学习中的重要作用。

二、学情分析

在进行本实验之前，学生通常已经学习了空气的大致组成，对氧气的性质有了初步的了解，知道氧气能支持燃烧。他们对化学实验抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作。然而，对于定量实验的设计思路、实验原理的深层理解以及对实验误差的分析能力尚显不足。部分学生可能对“为什么选择红磷”、“装置的气密性为何重要”、“进入集气瓶中水的体积为何约为五分之一”等问题缺乏深入思考。同时，初中生在实验操作的规范性和实验现象的精准描述方面也需要教师的引导和纠正。因此，教学中应注重启发引导，鼓励学生主动参与，通过亲身体验和合作讨论来突破难点。

三、教学目标

根据课程标准的要求以及学生的实际情况，我设定了如下教学目标：

1.知识与技能：

*理解测定空气中氧气含量实验的原理，知道红磷燃烧法测定氧气含量的操作步骤。

*能准确描述实验现象，并根据现象得出空气中氧气约占体积五分之一的结论。

*初步了解造成实验误差的可能原因，并能对实验结果进行简单分析。

2.过程与方法：

*通过对实验原理的探究和实验方案的设计，体验科学探究的一般过程。

*培养观察、记录、分析实验现象和处理实验数据的能力。

*学习控制实验条件的方法，初步形成定量实验的意识。

3.情感态度与价值观：

*通过实验探究，激发学习化学的兴趣，感受化学实验的魅力。

*培养严谨求实的科学态度和合作探究精神。

*认识到化学知识在实际生活中的应用，体会化学的价值。

四、教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本实验的教学重难点确定为：

*教学重点：测定空气中氧气含量的实验原理和操作技能；理解实验现象与结论之间的关系。

*教学难点：实验原理的深层理解（如何通过气体体积变化间接测定氧气含量）；实验误差的分析与讨论；实验方案的优化意识。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境创设法、问题驱动法、实验演示与学生分组实验相结合、启发引导法、讨论法。通过创设问题情境激发学生思考，引导学生主动参与实验设计与操作，在教师的启发和引导下，通过小组讨论深化对知识的理解。

*学法：实验探究法、合作学习法、分析归纳法。鼓励学生亲自动手实验，在“做中学”，通过小组合作共同解决实验中遇到的问题，对实验现象和结果进行分析归纳，形成自己的认知。

六、教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

情境引入：同学们，我们每时每刻都在呼吸空气，空气是一种“看不见摸不着”的物质。我们已经知道空气是由多种气体组成的，其中氧气是维持生命活动不可或缺的气体。那么，你们有没有想过，在我们周围的空气中，氧气到底占了多大的比例呢？我们能不能用一个实验来“量一量”空气中氧气的含量呢？

设计意图：通过生活中常见的现象和富有启发性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本节课的主题——测定空气中氧气的含量。

（二）合作探究，设计实验

提出问题：如何设计一个实验来测定空气中氧气的含量呢？

引导思考：

1.我们能不能直接把氧气从空气中分离出来称量呢？（引导学生思考其难度）

2.如果我们能将空气中的氧气消耗掉，那么气体的体积会发生什么变化？（减少）

3.如何直观地观察到这种体积变化？（通过水的进入等）

4.选择什么样的物质来消耗氧气呢？它需要满足什么条件？（能与氧气反应、不与空气中其他气体反应、反应产物最好是固体等）

学生讨论与交流：引导学生分组讨论，提出可能的实验方案和所选的反应物。教师