北师大版数学三年级下册《平移和旋转》说课稿.docxVIP

《平移和旋转》说课稿

各位老师，上午好！今天，我说课的内容是《平移和旋转》。下面我就从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学预测八个方面来进行说课。

一、说教材

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第二单元的《平移和旋转》，平移和旋转这两种现象是生活中出现得比较多的几何现象，因此，通过生活中的实例，让学生充分感知平移和旋转的现象，让学生能在方格纸上画出平移后的图形，培养学生动手操作的能力。

二、说学生

三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。他们具备了初步的理解、分析、解决问题的能力。本节课《平移和旋转》是在学习了轴对称图形基础上学习的，加上学生已有的生活经验紧密联系，因此学生学习掌握本节课的教学内容并不难。

三、说教学目标

针对本节课的教学内容和本班学生的实际情况，我确立了如下的三维教学目标：

知识目标：结合生活中的实例，感知平移和旋转现象，并能用自己的语言说一说生活中常见的平移和旋转现象。

能力目标：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形。

情感目标：通过学习感受数学与现实生活的密切联系，对身边平移和旋转有关的某些事物产生好奇心，感受数学美。

四、说教学重难点

根据本节课的教学目标，我又确立了相应的重难点：

重点：能判断生活中的平移和旋转现象。

难点：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形。

五、说教法学法

根据本节课的教学内容及三年级学生的认知水平，我将在本课中采用的教法是师生互动的学习方法及观察法与直观演示法。学生采用个人独立思考完成与小组合作学习相结合的方式，让学生充分感悟“平移和旋转”的特点，课堂上充分利用多媒体课件展示各种“平移和旋转”，让学生充分感受生活中的“平移和旋转”，进一步让学生亲自动手操作来感知、体验、理解“平移和旋转”。

六、说教学流程

本节课的教学流程安排了七个层次，分别是赏一赏、学一学、比一比、看一看、画一画、想一想、思一思。

1、赏一赏——感知平移和旋转现象

我是这样引入课题的：“同学们，在我们的生活中有着许多丰富多彩的运动画面，今天老师就给大家带来了一些，想看吗?”这样很自然的引入了新课，然后让学生欣赏一些美丽的画面，和学生一同走进生动的画面中。通过这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的刺激，使他们产生强烈的求知欲望。

此时，我适时抓住契机，提出问题：你们知道这些物体是怎样运动的吗？在学生急于想得答案时，进入第二环节。

[本环节的设计，通过动感的画面激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。]

2、学一学——分析平移和旋转现象的特征

接下来：我出示看乌龟爬行和飞机飞行，看时钟的分针转动和风车转动现象的画面。让学生通过观察、发现，“平移”就是物体沿直线移动，方向不发生改变。“旋转”就是物体围绕着一个点顺着或倒着转动，方向发生了改变。得出“平移和旋转”这两种现象的本质。接下来用课件出示课本的图形，让学生判断哪些运动是平移，哪些是旋转。

通过练习，进一步理解平移和旋转。再次用课件出示刚上课时的动感画面，让学生去判断它们的现象。

[本环节的设计，先呈现平移和旋转的材料，培养学生小组合作意识，通过生生互动、师生互动在观察、比较平移和旋转现象的特征中，得出旋转与平移这两种现象的本质。]

3、比一比——深化认识平移和旋转现象

我让学生动起手来比一比平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。

[本环节的设计，抓住学生的年龄特征，让他们通过观察，比划，加深对平移和旋转现象的感知。]

4、看一看——体验在方格纸中平移后的图形

我设计了一个长方形平移的画面，用多媒体演示长方形平移的过程，并引导学生思考：长方形作什么运动？向什么方向平移？平移了几格？学生观察，独立思考，并小组交流，再全班反馈。我针对学生可能出现的移动1格、3格、5格等不同意见，引导学生讨论、分析、辨析、验证，并播放动画，引导学生确定点或边所对应的移动情况，从而使学生认定平移几格的方法：我们先确定物体平移的方向，再通过某一个点或某一条边确定平移的距离。

接着让学生自己动手操作实践完成课本第19页的“试一试”第（1）、（2），我收集学生资源进行展评，最后我再完整的讲解平移的过程及结果。

[本环节的设计，主要让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的难点，通过多媒体演示长方形平移的过程,让学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再通过某一个点或某一条边确定平移的距离。]

5、画一画——在方格纸中画出平移后的图形

通过上一个环节学生已观察分析得出：物体平移时，先确定物体平移的方向，再通过某一个点或某一条边确定平移的距离。以四人小组为