光世界探索：光直线传播与应用.pdfVIP

3.1光世界巡行

一、课型：探究式新授课

二、：一；

三、三维教学目标

1.通过交流与讨论，了解光的作用；

2.通过生活经验与观察实验，知道光在同一种均匀介质中都是沿直线的。

知道引入“光线”的必要性，理解“光线”的意义。

3.会以光的直线规律解释、日食、月食、小孔成像等重要光现象。学

会以作图的方式对与光的直线有关现象进行更准确的研究。

4.知道光在真空中的速度，光在不同介质中的速度不同，通过查阅资

料等方式大致了解科学家们研究“光的本性”、“测光速”的不懈努力的。

四、教学重、难点

1.重点：探究光的直线规律，学会用光的直线规律解释、日食、

月食、小孔成像等重要光现象。

2.难点：认识“光线”这一模型的意义，学会运用“光线”分析的成因等现象。

五、分析

1.本节在课程中的地位及作用：本节为光学的开篇之作，光的直线，

“光线”模型的建立等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射、折射

了知识和方法上的准备。

2.学生的生活与知识背景：生活经验与现象观察为我们了丰富的感性认识。

但以光线作为抽象的模型来研究一些重要的光现象，对初中生而言，是一种较难

的理性分析。

3.编写思路：从“光的作用”入手，进一步了解“光？”、“光的

特点”、“光有多快”，符合人们认知事物的规律，顺理成章。

六、教学思路

1.教学理念：坚持“以学生发展为本”的理念，营造“师生和谐”的氛围，以

学生为主体，强调观察与实验的重要性，学生以模型法研究问题。

2.设计意图：以生活经验与观察实验学生自己发现规律，并指导学生用规

律解释现象、用模型更准确的研究现象。

3.器材准备：光学综合演示仪（教具）、玻璃砖、手电筒等。

七、教学过程

（一）引入新课

我们光的世界里，光每时每刻都在为我们服务。从这节课开始，我们就来

研究光的问题。

（二）新课教学

（板书）3.1光世界巡行

光为我们做些什么？

学生活动1：观察以及多展示，通过交流与讨论归纳出光的作用。

光可以传递信息，光还能能量。

光？

学生活动2：阅读信息浏览，了解光？

光是一种电磁波。

（说明：对于可见光与不可见光的介绍，可以类比人耳，听得见与听

不见得。建议同学在课后查阅资料，进一步了解探究光的本性的历程。）

光是怎样的？

首先了解光源，并结合一幅圆月的讨论月亮是否为光源？加深对光源的理

解。

那么，从光源发出的光是怎样的呢？

活动3：探究光在空气、水、玻璃等透明介质中的特点

用光学综合演示仪（教具）分别探究光在空气中，水中，玻璃中的路径。

（由于在透明干净的介质中，我们在侧面是看不到光的路径的。此时，要用

雾室、泥水等方式显示光的路径，可以学生解释这是利用了“散射“现

象。）

生活经验和观察实验都告诉我们：光在同一种均匀介质中都是沿直线的。

引入光线：为了表示光的情况，学中用一条带箭头的直线，形象化地描

述光的路径和方向。

交流与讨论：对光线你有着怎样的理解？（学生学会用模型法研究问题。）

拓展与提高1：将一个手电筒前面的反光罩去掉，描画点光源发出的光线。

（说明：在分析小灯泡发出的光在空气中的情况时，可以不考虑小灯泡的体

积和形状，把它看着一个点发光，即点光源。这也是模型法。

拓展与提高2：将手电筒的反光罩装上，调节出一束近似平行的光束，再以光线

来表示它。并他们分析射到地球上的光是否也可以近似的看着平行光。生

活中与自然界中的其他一些光现象，也是由于光的直线而形成的。

活动4：研究的形成

首先结合具体演示投影仪前的手影，学生用光的直线规律解释这一现

象。追问：是一门定量精密的科学，我们若想准确地研究的大小等问

题，又该如何？学生尝试画光路图进行分析。

拓展与提高：多展示几幅日食、月食的摄影