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小学古诗75首诵读与赏析讲义

引言：与古典诗意的美丽邂逅

亲爱的同学们，当我们翻开语文课本，那些凝练优美、意境深远的古诗词，如同一颗颗璀璨的明珠，穿越千年的时光，依然闪耀着动人的光彩。它们是我们民族文化的根与魂，是汉语语言艺术的巅峰之作。学习古诗，不仅能让我们领略汉字的韵律之美、意境之妙，更能让我们在潜移默化中感受古人的智慧、情感与风骨，从而丰富我们的内心世界，提升我们的审美情趣。

“小学古诗75首”是教育部推荐的经典篇目，它们篇幅适中，内容浅显易懂，涵盖了山水田园、边塞征战、咏物言志、思乡怀人等诸多主题，是我们接触古典文学、涵养人文素养的绝佳起点。本讲义旨在引导同学们如何更好地诵读与赏析这些经典诗作，希望能帮助大家真正走进古诗的世界，与古人对话，与诗意同行。

第一部分：诵读篇——读出诗的音韵与节奏

一、诵读的意义：诗歌的生命在于吟咏

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是学习古诗最基础、也最重要的方法。诗歌，尤其是古典诗词，最初是配乐歌唱的，其语言本身就具有强烈的音乐性。通过反复诵读，我们可以：

1.感受韵律：体会平仄、押韵带来的抑扬顿挫之美。

2.把握节奏：理解诗句内部的停顿与连贯，感受诗歌的脉动。

3.加深理解：在声情并茂的朗读中，更容易体会诗人所要表达的情感。

4.培养语感：潜移默化中提升对汉语语言的感知能力和表达能力。

二、诵读的方法：从“读准”到“读懂”再到“读活”

（一）读准字音，把握节奏

1.扫清障碍：首先通读全诗，圈出生字、多音字、通假字，查阅字典，确保字音准确无误。例如“远上寒山石径斜”的“斜”，古音可读xiá，以合辙押韵，也可依今音读xié，关键在于统一和顺畅。

2.划分节奏：古诗的节奏往往与意义单位紧密相关。五言诗常见节奏如“二/三”（白日/依山尽）或“二/一/二”（举头/望/明月）；七言诗常见节奏如“二/二/三”（两个/黄鹂/鸣翠柳）或“二/三/二”（春风/又绿/江南岸）。可在句中用“/”标出停顿，反复诵读，感受其自然的节奏。

（二）体会语气，融入情感

1.理解诗意：在准确朗读的基础上，初步理解诗歌大意，明确诗歌是写景、叙事还是抒情，是喜悦、悲伤、激昂还是恬淡。

2.以情带声：根据诗歌的情感基调调整语速、语调、音量。如《静夜思》应读得轻柔、舒缓，带有淡淡的思乡之情；《望庐山瀑布》则应读得气势磅礴，充满赞叹之情。

3.注意重音：对诗句中关键的动词、形容词或体现情感的词语，应适当加以强调。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，便是诗眼，读时宜稍作停顿，加以突出。

（三）想象意境，身临其境

诵读不仅仅是口腔的运动，更是心灵的参与。在朗读时，要尝试根据诗句的描绘，在脑海中构建出相应的画面，仿佛自己就是诗人，正置身于诗中的情境之中。例如读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前仿佛就能浮现出草堂周围生机勃勃的春日景象。

三、诵读建议与练习

1.听范读：可以借助课文录音、名家诵读等资源，感受正确的读音、节奏和情感表达。

2.多形式读：个人朗读、小组齐读、师生共读、配乐朗读、表演朗读等，增加诵读的趣味性和体验感。

3.每日坚持：“拳不离手，曲不离口”，每天安排固定时间诵读古诗，形成习惯，方能渐入佳境。

第二部分：赏析篇——品味诗的意境与情感

一、赏析的基础：解诗题，知作者，明背景

（一）解读诗题

诗题是诗歌的眼睛，往往概括了诗歌的主要内容、写作对象或核心情感。例如《咏柳》，点明是赞美柳树；《回乡偶书》，则暗示了久别回乡的感慨与偶然的感触。

（二）了解作者

“诗言志”，诗人的生平经历、思想性格、创作风格都会在其作品中留下印记。了解作者的基本情况，如时代背景、主要经历、诗歌风格等，有助于我们更深刻地理解诗歌内涵。例如，读到李白的诗，我们会联想到他豪放不羁的个性和浪漫主义风格；读到杜甫的诗，则会感受到他忧国忧民的情怀和现实主义笔触。

（三）知晓背景

每首诗的创作，都离不开特定的时代背景和具体的创作情境。了解这些背景知识，如同拿到了打开诗歌深层意蕴的钥匙。例如，王昌龄的《出塞》，若能结合盛唐的边塞生活和诗人渴望良将保家卫国的心愿，便能更真切地体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪情与忧思。

二、赏析的角度：由表及里，由浅入深

（一）释字词，通句意

这是赏析的第一步。逐字逐句理解诗歌的字面意思，遇到不理解的字词要勤查工具书。对于一些古今异义词、典故，更要仔细辨析。例如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，是“因为”的意思，而非“坐下”。只有准确理解了字句，才能进一步把握诗歌的整体内容。

（二）抓意象，悟情感

1.识别意象：意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。如“明月”常寄托思乡之情，“杨柳”多含惜别之意，“菊花”象征高洁品格。在古诗75首中，“夕阳”、“流水”、“春风