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名著导读《挑山工》教学教案

一、课题名称：《挑山工》名著导读

二、授课对象：初中年级学生

三、课时安排：一课时(45分钟)

四、教学目标

(一)知识与技能

1.引导学生通读课文，把握文章主要内容，理解作者通过描写挑山工所寄托的思想情感。

2.学习并掌握文中重要的生字词，理解关键语句的含义，特别是挑山工的话语及其蕴含的哲理。

3.体会文章运用对比手法塑造人物形象、突出主题思想的写作特点。

(二)过程与方法

1.通过朗读、默读、圈点勾画等多种阅读方式，引导学生主动感知文本，培养良好的阅读习惯。

2.组织学生进行小组讨论与合作探究，鼓励学生结合自身生活体验，深入理解挑山工精神的内涵。

3.引导学生通过对挑山工与游客登山方式、行进速度及精神状态的对比分析，把握文章主旨。

(三)情感态度与价值观

1.感受挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神品质，培养学生正视困难、勇于拼搏、持之以恒的人生态度。

2.引导学生思考在学习和生活中如何借鉴挑山工的精神，克服浮躁心理，脚踏实地，努力实现目标。

五、教学重难点

(一)教学重点

1.理解挑山工的形象特点及其所体现的精神内涵。

2.把握文章的中心思想，理解“一步踩不实不行，停停住住更不行”所蕴含的深刻哲理。

(二)教学难点

1.如何将挑山工的精神内化为学生自身的行为准则和价值追求，避免空洞说教。

2.理解作者为何会被挑山工的精神所感动，并从中获得人生启示。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、泰山风光、挑山工图片或短视频的课件；准备《挑山工》原文及相关背景资料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫除字词障碍，初步感知文章内容，思考挑山工是一群怎样的人。

七、教学过程

(一)导入新课——情境创设，激发兴趣(约5分钟)

师：同学们，我们都有过爬山的经历吧？当我们兴致勃勃地攀登，欣赏沿途风光时，是否留意过这样一群人：他们肩上扛着沉重的货物，一步一个脚印，艰难却又坚定地向山顶迈进。他们，就是泰山上的挑山工。今天，就让我们一同走进当代作家冯骥才的散文《挑山工》，去认识这群平凡而又伟大的劳动者，感受他们身上独特的精神魅力。（板书课题：挑山工）

(二)初读感知——整体把握，梳理脉络(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己印象深刻的语句或存有疑问的地方。

2.字词检查：教师抽查学生对重点字词的掌握情况，如“黝(yǒu)黑”、“攀(pān)登”、“负荷(hè)”、“曲折(zhé)”、“不解(jiě)”、“心悦诚服(fú)”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.梳理内容：

*提问：作者在泰山上几次遇到挑山工？挑山工给作者留下了怎样的初步印象？

*学生回答，教师总结：作者多次遇到挑山工，他们留给作者的印象是：负重、辛苦、行走路线奇特（折尺形），但却往往能先于游客到达山顶。

(三)再读探究——深入文本，品味内涵(约15分钟)

1.聚焦“对比”：

*提问：挑山工和游客在登山时有哪些不同之处？（引导学生从行走路线、负重情况、行进速度、登山目的等方面进行对比。）

*学生小组讨论，代表发言。

*教师引导明确：游客轻装，走直线，时快时慢，走走停停，目的是游览；挑山工负重，走折尺形路线，一步一个脚印，不停不歇，目的是工作。

*重点分析“折尺形”路线：为什么挑山工要走折尺形路线？（缓解负重压力，保护膝盖，使路线相对平缓）

2.解读“哲理”：

*提问：既然游客条件优越，为何挑山工反而常常能先到达山顶？挑山工的一番话揭示了什么道理？

*学生齐读挑山工的话语：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

*讨论：挑山工的“快”是建立在怎样的“慢”之上的？（“一个劲儿往前走”、“一步踩不实不行，停停住住更不行”——脚踏实地，坚持不懈，目标专一，持之以恒）

3.体会“感动”：

*提问：作者为什么会“心悦诚服”？为什么会从挑山工的身上得到“启示”，甚至“画下了这幅画，一直挂在我的书桌前”？

*引导学生理解：作者被挑山工那种不畏艰难、脚踏实地、勇往直前的精神所深深打动。这种精神超越了单纯的登山行为，具有了普遍的人生意义。

(四)品读感悟——升华情感，理解主旨(约10分钟)

1.品味形象：

*提问：你认为挑山工是一群怎样的人？请结合文中具体语句谈谈你的理解。（如：勤劳、朴实、坚韧、乐观、有智慧、目标明确、脚踏实地等）

*教师总结：挑山工不仅是体力劳动者，更是精神的象