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小学科学三年级空气知识教案

一、课程概述

本课时旨在引导三年级学生认识我们身边无处不在的空气，通过一系列简单易操作的探究活动，帮助他们感知空气的存在，了解空气的基本性质，如占据空间、具有流动性等，并初步培养学生的观察能力、实验操作能力和合作探究精神。本课的设计注重从学生的生活经验出发，激发他们对科学现象的好奇心和探究欲望，让学生在“做科学”的过程中主动获取知识。

二、教学目标

在设计这堂课时，我首先考虑的是，通过这四十分钟的学习，孩子们应该能达成哪些具体的目标。知识与技能层面，我希望他们能知道空气是真实存在的，虽然我们看不见摸不着；能通过实验感知到空气占据空间，并且空气是会流动的。过程与方法上，则侧重于引导他们学习运用观察、实验、比较等简单的科学方法来探究空气的奥秘，同时学习与同伴合作完成任务，并尝试用自己的语言描述观察到的现象和实验结果。情感态度价值观方面，最重要的是激发他们对周围事物的探究兴趣，培养实事求是的科学态度，以及乐于动手、乐于合作的精神。

三、教学重难点

经过对三年级学生认知水平的分析，我将本课的重点设定为：通过实验探究，让学生确认空气的存在，并认识到空气占据空间。这是后续学习其他空气性质的基础。而难点，则在于如何引导学生将看不见、摸不着的空气与具体的实验现象联系起来，进行合理的分析和解释，真正理解“空气占据空间”这一抽象概念。

四、教学准备

一堂成功的科学课，充分的准备工作至关重要。我会提前准备好以下材料：

*教师演示材料：透明玻璃杯（多个）、塑料盆（或水槽）、水、气球、空饮料瓶、纸团、扇子、小风车。

*学生分组实验材料：透明塑料杯（每人或每组一个）、小气球（每人一个）、空矿泉水瓶（每组一个）、硬纸片（或小纸团）、水盆（或大一些的透明塑料盒，每组一个）、水、小塑料袋（每组若干）。

*其他：抹布（用于擦拭水渍）、记录单（可选，根据学生情况决定是否使用）。

五、教学过程

（一）导入新课：激发兴趣，提出问题

上课伊始，我会用亲切的语气问孩子们：“同学们，我们每天都生活在这个教室里，也生活在大自然中。大家有没有想过，我们周围充满了什么呢？”学生会说出各种答案，比如桌子、椅子、人、阳光、灰尘等等。我会肯定他们的观察，然后进一步引导：“是的，我们能看到很多东西。那有没有一种东西，它就在我们周围，我们每天都要用到它，但是我们却看不见、摸不着它呢？”通过这样的提问，逐步将学生的注意力引向“空气”。当有学生说出“空气”时，我会及时给予鼓励：“你真棒！今天，我们就一起来研究这位神秘的朋友——空气。”（板书课题：我们身边的空气）

（二）探究新知：动手实验，感知特性

1.证明空气的存在

我会先让学生做一个简单的体验：“请同学们深吸一口气，然后再慢慢地呼出来。你们有什么感觉？”引导学生说出“肚子鼓起来了”、“有气出来了”等。“我们吸进去和呼出来的就是空气。可是，空气真的存在吗？我们有什么办法能证明它就在我们身边呢？”

接下来，我会带领学生做第一个实验——“捕捉空气”。

*方法一（教师演示或学生体验）：我会拿出一个空塑料袋，问学生：“袋子里有东西吗？”然后把袋子张开，在空中挥舞几下，再扎紧袋口。“现在袋子怎么样了？”（鼓起来了）“袋子里面是什么让它鼓起来的呢？”引导学生说出是空气。我会让学生摸一摸鼓起的袋子，感受里面的空气。

*方法二（学生分组实验）：“除了用塑料袋，我们还能用什么方法捕捉到空气呢？”给每组发一个透明的玻璃杯和一个小气球。“请同学们试着用杯子和气球，想办法让气球鼓起来，但不能用嘴吹。”让学生分组尝试，教师巡视指导。学生可能会想到将杯子倒扣在水中再倾斜，让空气跑出来进入气球，或者直接将气球套在瓶口，挤压瓶身（如果瓶子较软）。通过这些活动，学生能直观地感受到空气的存在。

2.空气占据空间

这是本课的重点和难点。我会设计一个经典的实验来帮助学生理解。

*实验一：“瓶子里的纸团会湿吗？”

我会拿出一个空饮料瓶（或透明玻璃杯），在瓶底塞入一些干燥的纸团，确保纸团不会掉出来。然后问学生：“如果我把这个瓶子竖直倒扣，慢慢放入装满水的水盆里，瓶底的纸团会湿吗？”让学生先猜测，记录不同的想法。

接着，我会进行演示，将瓶子竖直倒扣入水中，注意不要倾斜。然后缓慢将瓶子取出，让学生观察纸团是否变湿。“咦，纸团没有湿！这是为什么呢？”引导学生思考：瓶子里除了纸团，还有没有其他东西？（空气）是空气把水挡住了，不让水进去浸湿纸团。从而得出结论：空气占据了瓶子里的空间，所以水进不去。

为了进一步验证，我会问：“如果我把瓶子稍微倾斜一下，会发生什么呢？”让学生观察是否有气泡冒出（空气跑出来了），以及纸团是否会变湿一部分。通过对比实验，加深学生对“空气占据空间”的理解。

*实验二：“气球能吹大吗？”

给每组一个空