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小学数学课堂教学设计案例集

引言

小学数学课堂教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，是提升教学质量、促进学生数学核心素养发展的关键环节。一份优秀的教学设计，应基于课程标准要求，深入分析教材与学情，明确教学目标，精心设计教学活动，关注学生的主体地位和学习过程，旨在引导学生主动参与、积极思考、乐于探究，最终实现知识的建构与能力的提升。本案例集精选小学数学不同学段、不同领域的典型课例，力求展现教学设计的专业性、严谨性与实用性，为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作范式。

案例一：《认识10以内的数》（一年级上册）

一、教材分析

本单元是学生系统学习数学的开始，《认识10以内的数》是本单元的重点内容。它不仅是后续学习数的运算、更大数的认识以及其他数学知识的基础，更是培养学生数感、建立初步数学思维的关键。教材通过生动的情境图、数一数、摆一摆等活动，引导学生直观感知数量，理解数的含义，掌握数的顺序和大小比较。

二、学情分析

一年级新生在入学前，大多在生活中接触过10以内的数，对具体数量有一定的感知，但这种感知是零散的、非系统的。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和游戏，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段，创设有趣的学习情境，引导学生在玩中学、在做中学。

三、教学目标

1.知识与技能：能熟练数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0-10各数（本课时重点为1-5）；掌握10以内数的顺序，初步体会数的基数含义和序数含义。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，经历从具体物体中抽象出数的过程，感受数与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：培养学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系，养成认真观察、积极思考的良好习惯。

四、教学重难点

*重点：正确数出10以内物体的个数，理解1-5各数的含义，掌握数的顺序。

*难点：建立数与物体数量之间的一一对应关系，理解数的基数含义。

五、教学准备

教师：多媒体课件、计数器、数字卡片、小棒、图片（包含不同数量物体的场景图）。

学生：每人一套小棒、数字卡片（1-5）、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友们，我们来到了一个新的环境——小学，认识了很多新朋友，也会学到很多新本领。今天，我们就先来认识一些和我们生活息息相关的数字朋友，它们能帮我们表示物体的个数。

2.情境呈现：课件出示主题图（如：热闹的校园开学场景，图中有数量不同的小朋友、花朵、小鸟、书本等）。请小朋友们仔细看一看，图上都有什么？它们各有多少呢？

（二）探究新知，建构概念

1.认识数字1：

*数一数：引导学生观察图中数量是1的物体（如：1位老师，1面红旗）。图中有几位老师？我们用数字几来表示呢？

*抽象概括：出示数字卡片1，指导学生认读。这就是数字1，它像什么？（小棒、铅笔等）

*动手操作：请小朋友们拿出1根小棒，摆一摆，和老师一起说：1根小棒用数字1表示。

*生活联系：想一想，我们生活中还有哪些东西可以用数字1来表示？（学生自由发言）

2.认识数字2-5（方法类似，逐步放手）：

*自主探索：图中还有哪些物体？它们的数量是多少？请你自己数一数，然后用小棒摆出和它数量一样多的小棒，再和同桌说说你摆的是数字几。

*汇报交流：学生上台展示，说一说自己摆了几根小棒，代表数字几，并从图中找出相应数量的物体。教师逐一出示数字卡片2、3、4、5，指导认读和书写（可简单提示书写要点，但不做过高要求）。

*强化感知：引导学生将数字与小棒数量、图片数量对应起来，理解数的基数含义。例如，数字2可以表示2个小朋友，也可以表示2朵花。

3.数的顺序：

*摆一摆，排一排：请小朋友们把1-5的数字卡片按顺序排一排，看看它们是怎么排队的。

*说一说：谁能从1数到5？再从5数到1？

*小游戏：我说一个数，你能说出它前面的一个数和后面的一个数吗？（如：3的前面是几？后面是几？）

（三）巩固练习，深化理解

1.基本练习：

*完成教材中的数一数，连一连：将物体与对应的数字连线。

*看数摆小棒：教师说数字，学生快速摆出相应数量的小棒。

2.变式练习：

*圈一圈：给出一组物体（数量多于5），让学生圈出指定数量的物体。

*猜一猜：教师手中拿一些小棒，露出一部分，让学生猜一猜总数可能是几（在1-5范围内）。

3.拓展练习（可选）：

*找规律填数：（）、2、（）、4、（）

*用1-5中的数字说一句话。

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾：今天我们认识了哪些数字朋友？（学生齐说1-5）

2.小结：