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播撒感恩种子，滋养美好心灵——高年级小学语文感恩主题教育的实践与思考

感恩，是中华民族的传统美德，是一种深刻的情感体验，也是一种积极的生活态度。在高年级小学语文教学中，渗透感恩教育，引导学生学会感知、学会珍惜、学会回报，不仅能够丰富学生的情感世界，提升其道德素养，更能为他们未来的人生奠定坚实的人格基础。本文旨在探讨如何在高年级小学语文教学中有效开展感恩主题教育，以期为一线教育工作者提供些许参考。

一、深刻理解感恩教育的内涵与意义

感恩并非简单的“谢谢”二字，它蕴含着对他人付出的认可、对生命馈赠的珍惜、对成长历程中所有帮助的铭记。对于高年级学生而言，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其认知能力和情感体验已具备一定基础。此时进行感恩教育，引导他们从日常的点滴小事中发现“恩”，体会“情”，有助于：

1.培养健全人格：懂得感恩的孩子，更能理解他人，尊重差异，形成乐观、宽容、负责任的品格。

2.促进和谐人际关系：感恩之心能拉近人与人之间的距离，使学生更懂得关爱他人，建立良好的师生情、同学情、亲情。

3.提升语文核心素养：在阅读中体悟情感，在表达中抒发真情，有助于提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。

二、挖掘文本资源，在阅读教学中渗透感恩情怀

小学语文教材是进行感恩教育的重要载体。许多课文都蕴含着丰富的感恩元素，教师应善于挖掘，引导学生在品读文本的过程中，自然而然地受到情感的熏陶。

1.体悟亲情之爱，感恩父母养育：如描写父母辛劳、对子女无私奉献的课文，教师可引导学生抓住关键词句，体会父母在平凡生活中所倾注的深情。通过角色扮演、情景再现等方式，让学生换位思考，感受父母养育之恩的厚重，从而萌发对父母的感激之情。

2.感念师恩教诲，感恩师长引领：对于描写师生情谊的课文，要引导学生体会老师的辛勤付出、谆谆教诲以及对学生的殷切期望。可以结合自身经历，谈谈老师在自己成长过程中的帮助，将文本情感与个人体验相结合。

3.珍惜友情互助，感恩同伴陪伴：在涉及朋友间互助、友谊珍贵的课文学习中，引导学生感受友情的温暖，学会珍惜身边的朋友，感恩同伴在困难时的援手、失落时的安慰。

4.敬畏自然馈赠，感恩万物有情：教材中也不乏赞美自然、歌颂生命的篇章。引导学生感受大自然的鬼斧神工，体会阳光雨露、山川草木给予我们的滋养，培养学生对自然的感恩之心，进而树立环保意识。

在阅读教学中，教师应避免空洞的说教，而是通过创设情境、品味语言、引发共鸣等方式，让学生在主动探究中感受文本中的“恩”，将外在的文本信息内化为内在的情感认知。

三、丰富表达形式，在习作练笔中抒发感恩真情

“言为心声”，写作是学生表达内心情感的重要途径。结合感恩主题，可以设计多样化的习作练习，让学生将心中的感恩之情付诸笔端。

1.书信传情：鼓励学生给父母、老师、朋友或曾经帮助过自己的人写一封感谢信。信的内容要具体，写出对方令自己感动的具体事例和自己真实的感受，避免空泛的赞美。

2.日记抒怀：引导学生在日记中记录下生活中让自己感动的点滴小事，记录下值得感恩的人或事。这种日常的积累，能让感恩之心常驻心间。

3.话题作文：围绕“感恩”这一主题，可以设计如《一件让我感动的事》、《谢谢你，我的______》、《感恩生活中的美》等作文题目，让学生有针对性地进行构思和表达。

4.创作小诗或散文：对于有一定文学基础的学生，可以鼓励他们尝试用诗歌、散文等形式来赞美生活，抒发感恩情怀，提升审美情趣。

在习作指导中，教师要强调“真情实感”，引导学生写真事、说真话、诉真情。可以组织学生进行习作交流和分享，让感恩的情感在班级中传递和升华。

四、拓展实践活动，在生活体验中践行感恩之行

感恩教育不应局限于课堂，更应延伸到学生的日常生活中，引导学生将感恩之心化为感恩之行。

1.开展主题班会：组织“感恩于心，与爱同行”等主题班会，通过故事分享、诗歌朗诵、情景剧表演等形式，营造浓厚的感恩氛围。

2.参与社会实践：鼓励学生参与一些力所能及的公益活动，如探访敬老院、帮助社区有困难的人等，在服务他人的过程中体会付出的快乐，理解感恩的深层含义。

3.践行“感恩小事”：引导学生从身边小事做起，如为父母捶捶背、给老师递上一杯水、主动帮助有困难的同学、爱护花草树木等。这些细微的行动，是感恩之心的具体体现。

4.榜样示范引领：教师自身的言行对学生具有潜移默化的影响。教师应以身作则，尊重他人，乐于助人，用自己的实际行动感染学生，做感恩的表率。

五、结语

感恩是一种美德，更是一种生活态度和人生智慧。在高年级小学语文教学中渗透感恩教育，是时代赋予我们的责任。作为语文教师，我们应充分利用学科优势，深入挖掘教育资源，通过阅读感悟、习作表达、实践体验等多种途径，引导学生学会感