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小学语文教学设计案例分析

语文教学是一门艺术，而教学设计则是这门艺术的蓝图。一份优秀的小学语文教学设计，不仅能够有效达成教学目标，更能激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。本文将精选几个不同学段、不同课型的小学语文教学设计案例，并进行深度剖析，旨在为一线语文教师提供可借鉴的思路与方法，共同探讨如何让语文课堂焕发生命活力。

一、低年级识字课教学设计与分析——以《口耳目》为例

低年级识字教学是语文学习的基石，如何将枯燥的识字过程变得生动有趣，是教学设计的关键。

（一）案例呈现

《口耳目》（人教版一年级上册）教学设计片段

*教学目标：

1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字，会写“口、目、耳”3个字。

2.初步了解这些字的意思，能将字与对应的身体部位联系起来。

3.激发识字兴趣，感受汉字的形象性。

*教学重点与难点：认识生字，理解字义，规范书写。

*教学过程（节选）：

1.情境导入，激发兴趣：

*教师播放一段活泼的动画，展示孩子们熟悉的卡通人物，引导学生观察卡通人物的身体部位：“小朋友们，今天我们班来了几位神秘的小客人，它们藏在我们每个人的身上，想和大家交朋友呢！我们一起来找找它们是谁吧？”

2.图文结合，初识生字：

*出示“口”的图片（嘴巴）和对应的古文字，再出示楷书“口”。引导学生观察：“这个字像什么？它表示我们身体的哪个部位？”（学生自由发言）

*教师总结：“对啦，这个字就像我们张开的嘴巴，它就是‘口’，我们用‘口’来吃饭、说话、唱歌。”带领学生认读，正音。

*用同样的方法学习“耳、目”。重点引导学生观察字形与实物的联系，感受汉字的象形特点。

3.游戏巩固，深化认知：

*“我说你指”：教师说生字（如“耳”），学生快速指出自己身体对应的部位。

*“找朋友”：将生字卡片与对应的身体部位图片卡片分发给学生，进行配对游戏。

4.指导书写，培养习惯：

*重点指导“口、目、耳”的笔画顺序和在田字格中的占位。

*教师范写，学生书空，描红，临写。强调正确的坐姿和握笔姿势。

（二）案例分析

1.设计亮点：

*遵循低年级认知特点：教学设计充分考虑了低年级学生形象思维占主导的特点，通过动画、图片、实物观察等方式，将抽象的汉字与具体的身体部位联系起来，降低了识字难度。

*情境创设与游戏化教学：“神秘小客人”的导入富有童趣，“我说你指”、“找朋友”等游戏环节，极大地调动了学生的学习积极性，使识字过程不再枯燥。

*注重汉字文化渗透：引入古文字（象形字）的图片，虽然只是简单提及，但能让学生初步感知汉字“因形表意”的特点，激发对汉字文化的兴趣。

*读写结合，夯实基础：在认读的基础上，及时进行书写指导，注重培养学生良好的书写习惯，符合低年级教学要求。

2.可提升空间：

*可以进一步拓展识字的语境，如鼓励学生用“口、耳、目”组词或说简单的句子，将识字与语言运用结合得更紧密。

*在象形字的展示环节，可以让学生尝试画一画古文字，加深对字形的印象和理解。

二、中年级阅读课教学设计与分析——以《富饶的西沙群岛》为例

中年级阅读教学的重点在于培养学生初步的概括能力、提取信息能力和感受语言文字美的能力。

（一）案例呈现

《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）教学设计片段

*教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受西沙群岛的风景优美和物产丰富。

2.学习课文围绕中心句把内容写具体的方法，体会文中优美的词句。

3.激发热爱祖国大好河山的情感。

*教学重点与难点：理解课文内容，感受西沙群岛的富饶；学习围绕中心句写具体的方法。

*教学过程（节选）：

1.复习导入，聚焦“富饶”：

*提问：通过上节课的学习，我们知道西沙群岛是个怎样的地方？（学生回答：风景优美，物产丰富）

*教师板书：富饶，并提问：“富饶”是什么意思？课文从哪些方面写出了西沙群岛的富饶呢？

2.研读文本，感受“富饶”：

*自主探究：学生默读课文3-5自然段，思考：课文写了西沙群岛的哪些物产？用“△”标出物产名称。

*合作交流：小组讨论，分享找到的物产，并说说作者是怎样描写这些物产的，让你感受到了什么。

*重点品析（以第四自然段“鱼”为例）：

*出示中心句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

*提问：这句话真的是说水和鱼各占一半吗？（引导学生理解这是夸张的写法，突出鱼多）

*追问：作者是怎样具体描写鱼多的？找出相关语句读一读，体会用词的准确性和生动性。（“成群结队”、“各种各样”、“有的……有的……有的……”）

*指导朗读：读出鱼的多和姿态的美。

3.学法迁移，运用表达：