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经典诗词《沁园春·长沙》教学教案

一、教学目标

通过《沁园春·长沙》的深度研习，引领学生走进词作的意境，感受青年毛泽东的豪情壮志与家国情怀。具体目标如下：

1.知识与技能：学生需准确、有感情地诵读词作，把握词的格律特点；理解并掌握词中重点词语的含义及作用；初步领会“沁园春”这一词牌的一般特征。深入理解上阕写景、下阕抒情议论的结构特点，学习借景抒情、情景交融的表现手法。

2.过程与方法：引导学生通过反复吟诵，自主感知词作的音韵美与气势美。运用联想、想象等思维方法，再现词作所描绘的湘江秋景图。通过小组讨论与师生互动，探究词作的主旨思想及艺术特色，培养学生分析、鉴赏古典诗词的能力。

3.情感态度与价值观：体会作者在词作中展现的以天下为己任的远大抱负和积极进取的革命精神。激发学生对祖国山河的热爱之情，引导学生思考个人理想与时代责任的关系，汲取精神力量。

二、教学重难点

1.教学重点：

*领会词作上阕描绘的湘江秋景的壮丽意境及其象征意义。

*理解下阕中作者通过追忆往昔峥嵘岁月所抒发的豪情壮志，特别是“问苍茫大地，谁主沉浮？”和“到中流击水，浪遏飞舟”的深刻内涵。

*学习并鉴赏词作中用词的精炼传神（如“染”“击”“翔”“竞”等）和对比、设问等修辞手法的巧妙运用。

2.教学难点：

*如何引导学生将个人情感体验与词作的时代背景、作者的特定心境相联系，深刻感悟“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一设问中蕴含的博大胸怀与历史使命感。

*理解青年毛泽东在词中所展现的“以天下为己任”的抱负与“改造旧世界”的初步思考，及其对当代青年的启示意义。

三、教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受词的节奏、韵律和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现湘江秋景，帮助学生进入词作意境。

3.讨论探究法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生主动思考、积极发言，在思想碰撞中深化理解。

4.点拨分析法：在学生自主探究的基础上，教师针对重点、难点进行适时、适度的点拨与分析，引导学生向更深层次理解。

四、教学课时

建议安排两课时。第一课时侧重诵读感知、整体把握及上阕赏析；第二课时深入赏析下阕，并进行主题探讨、艺术手法总结及拓展延伸。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用提问或情境导入的方式）

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。古往今来，无数文人墨客为之倾倒，留下了许多脍炙人口的诗篇。当我们提及秋景，脑海中可能会浮现“秋风萧瑟，洪波涌起”的苍茫，或是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的明艳。那么，一代伟人毛泽东笔下的秋景又是怎样的一番景象呢？今天，就让我们一同走进他青年时期的词作——《沁园春·长沙》，去领略那份独有的豪情与哲思。（板书课题及作者）

（二）背景简介与作者生平回顾（约5分钟）

师：在学习词作之前，我们简要了解一下这首词的创作背景。这首词写于某年深秋，当时毛泽东同志正值青年，他重游橘子洲头，面对湘江壮丽的秋景，触景生情，回忆起往昔与同志们在此求学、探讨国事的岁月，感慨万千，于是挥笔写下了这首气壮山河的词作。此时的中国，正处于风云变幻的年代，青年毛泽东已怀有改造社会、拯救民族的远大志向。

（可结合学生已有的历史知识，简要介绍毛泽东青年时期的革命活动，帮助学生理解词作的思想基础。）

（三）初读感知，正音明义（约10分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感、铿锵的语调范读全词，学生认真聆听，感受词的节奏和气势。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步疏通文意，标注不理解的字词或句子。

3.正音释词：

*重点字音：舸（gě）、怅（chàng）、寥廓（liáokuò）、峥嵘（zhēngróng）、稠（chóu）、遒（qiú）、遏（è）等。

*重点词义：寒秋、独立、橘子洲头、漫江、百舸、争流、鹰击长空、鱼翔浅底、万类霜天竞自由、怅寥廓、苍茫、沉浮、携来、百侣、峥嵘岁月、稠、挥斥方遒、指点江山、激扬文字、粪土、万户侯、中流、击水、浪遏飞舟。

*词牌名“沁园春”简介：属长调，一般气势恢宏，宜于铺陈叙事或抒发豪情。

（四）再读涵咏，把握结构（约10分钟）

1.学生齐读：要求读准节奏，读出语气。

2.整体感知：

师：这首词上下两阕分别写了什么内容？请用简洁的语言概括。

（引导学生明确：上阕——写景，描绘湘江秋景；下阕——抒情议论，回忆往昔，抒发壮志。）

3.梳理脉络：

*上阕：描绘了一幅怎样的湘江秋景图？（可让学生找出写景的核心句子：“看万山红遍……万类霜天竞自由。”）

*下阕：由眼前之景联想到了什么？