数学六年级上册《比的认识与生活应用》北师大版教学设计.docxVIP

数学六年级上册《比的认识与生活应用》北师大版教学设计

一、课程标准解读

本教学设计依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写，聚焦“比”的核心知识模块，旨在帮助学生构建从“数量关系”到“比例关系”的认知进阶。在知识与技能维度，明确核心概念“比”的定义（表示两个数a与b（b≠0）之间的倍比关系，记为a:b或ab），关键技能涵盖比的化简、求比值、比与分数/除法的转化及实际问题解决。认知水平按“了解—理解—应用—综合”四级分层，通过结构化知识网络（如图1）实现知识系统化建构

在过程与方法维度，倡导“观察—抽象—建模—应用”的探究路径，通过实物操作、情境分析、小组协作等活动，培养学生的数学抽象与逻辑推理能力。情感·态度·价值观与核心素养维度，强调数学与生活的关联性，渗透“用数学眼光观察世界”的素养，助力学生形成严谨求实的思维品质。

本内容在课程体系中具有承上启下的关键作用，是整数运算向分数、比例运算过渡的核心纽带，为后续正比例、反比例及百分数的学习奠定基础。教学重点聚焦比的概念理解与实际应用，难点在于比的抽象意义建构及与分数、除法的辨析应用。

知识模块

前导知识

核心内容

后续延伸

比的认识

整数除法、分数意义

比的定义、性质、化简、求比值

比例的意义、正比例、反比例

比的应用

分数应用题、简单几何图形

按比分配、比例尺应用

百分数应用题、统计图表分析

（图1：“比的认识”知识关联结构图）

二、学情分析

六年级学生已具备整数四则运算、分数的初步认识等基础，能够理解简单的数量关系，但在抽象思维和知识迁移方面存在以下挑战：

对比的本质（倍比关系）理解易停留在表面，易混淆“a:b”与“ab”的意义（前者表示关系，后者可表示数量）

化简比时，对“同时除以最大公因数”的算理理解不透彻，易与求比值混淆（如将12:8化简为32而非3:2）

应用比解决实际问题时，缺乏“审题—建模—求解—验证”的完整思维链条，难以将生活情境转化为数学模型。

针对以上学情，教学设计采取以下策略：

强化直观支撑：通过实物操作、图表可视化等方式，将抽象的比转化为可感知的具体情境；

注重辨析训练：设计对比性练习题，明确比与分数、除法的联系与区别；

分层任务设计：从基础计算到综合应用，逐步提升任务难度，适配不同认知水平学生。

三、教学目标

（一）知识目标

识记比的定义、表示方法（a:b或ab，b≠0）及基本性质（比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变）

理解比与分数、除法的关系（a:b=a÷b=ab，b≠0），能准确辨析三者差

掌握比的化简方法（求最大公因数法、分数约分法）和求比值的计算（用前项除以后项）；

能运用比的知识解决按比分配、比例尺等实际问题。

（二）能力目标

能规范完成比的化简、求比值等计算操作，准确率达85%以上；

具备将生活情境抽象为比的数学模型的能力，如将“饮料配比”“人数分配”转化为比的问题；

通过小组协作，完成复杂任务的探究与解决，提升合作交流与批判性思维能力；

能运用思维导图等工具梳理知识体系，形成结构化认知。

（三）情感态度与价值观目标

感受比在生活中的广泛应用（如建筑设计、饮食配比、工业生产等），体会数学的实用性；

养成严谨求实的学习态度，在计算与验证中注重数据的准确性；

培养合作分享意识，在小组探究中主动交流思路、倾听他人观点。

（四）科学思维目标

发展数学抽象能力，能从具体情境中提炼出倍比关系；

提升模型建构能力，如构建“总数量÷总份数=每份数量”的按比分配模型；

形成逻辑推理习惯，能通过举例、验证等方式推导比的基本性质。

（五）科学评价目标

能运用自我评价量表反思学习过程中的不足，提出改进策略；

能对同伴的解题过程进行针对性点评，指出优点与改进方向；

能通过交叉验证的方式判断信息的合理性，如验证比的化简结果是否正确。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

比的概念本质理解：明确比是表示两个数倍比关系的数学形式；

比的基本性质与运算：掌握化简比、求比值的方法，理解算理；

比的实际应用：能运用按比分配、比例尺等知识解决生活问题。

（二）教学难点

比的抽象意义建构：摆脱“具体数量”的束缚，理解比表示“关系”而非“数量”；

比与分数、除法的辨析应用：在不同情境中准确选择合适的数学形式（如描述“部分与整体”用分数，描述“两个独立数量的关系”用比）；

复杂情境下的模型转化：如将“比例尺”问题中“图上距离与实际距离的比”转化为计算关系。

难点成因：学生长期接触“具体数量的运算”，对“关系性概念”的抽象思维不足；缺乏将数学知识与生活实际深度联结的经验。

五、教学准备

多媒体课件：包含比的概念、性质、例题、生活应用案例及练习题库的PPT；

直观教具：比例模型（如1:2、3:5的线段模型）、比例尺图纸（校园平面图、建筑图纸）；

实验器材：计算器