部编版五年级语文上册《鸟的天堂》优质赛教课件 (1).pptxVIP

同学们请你闭上眼睛，仔细聆听，听完后分享：你听到了什么声音，有什么感受？

鸟的天堂——巴金初见题目，你有什么疑问吗？

初读课文，思考“鸟的天堂”是怎样的呢？鸟的天堂在哪里呢？

找出文中记叙第一次去和第二次去的段落思考：作者几次去了“鸟的天堂”，每次看到什么样的景象？两次去“鸟的天堂”第一次第二次（傍晚）只看到大榕树（早晨）看到很多鸟第1-9自然段第10-14自然段

朗读第5-9自然段作者第一次去“鸟的天堂”看见了大榕树·找出描写大榕树的句子·小组讨论概括一下“鸟的天堂”的特点

枝根叶远看近看榕树大而茂盛榕树生命力旺盛

独木成林

朗读10-13自然段作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？这次他看到了什么景象？鸟儿们在这里是如何生活的呢？

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。静寂一只叫群鸟飞鸣画眉鸟先整体描写了“热闹”场面，再具体描写一只兴奋的画眉鸟，运用点面结合的方法,描写了鸟在“天堂”里的自由快乐。

哪些词语或者句子触动了你的心？

“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；(2)鸟的天堂，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。带着感情朗读课文，说说作者为什么感叹“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？

课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同特点。两次经过鸟的天堂段落时间看到的景象具体描写方面特点描写方法第一次第二次5-9自然段大榕树枝、根、叶大而茂盛、生命力旺盛静态描写动态描写10-13自然段早晨群鸟飞鸣鸟声、鸟形、鸟影、鸟姿鸟的数量多、种类多、自由自在、快乐傍晚点面结合用不同的语气和节奏读一读。小组内互相读再汇报

朗读要领提示，小组自由练习后范读静态描写：总体节奏平缓，不宜太过响亮和喧嚣；第5~7自然段要读出从“猜测”到“肯定”的语气；第8自然段读出赞美、慷慨的的语气，“堆”要重读；第9自然段体现出疑惑和遗憾。动态描写：第12-13自然段朗读时由快到慢；读三、四句时可以配上拍手的动作；朗读”大的……黑的“语调起伏变化，节奏轻快；读第13自然段时语速可稍快些，”应接不暇“、”这“、“那”、“另”要重读。通过反复对比朗读，相信你对作者的感情把握得更深了，本文表达了作者怎样的思想感情？

文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”做铺垫。题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？

有感情的朗读这段话，说说表达了作者怎样的情感？运用排比，写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。阅读链接

1.课后习题。2.课时达标练习册谢谢同学们配合

感谢聆听！请多指教！

谢谢观赏