物体运动方式探究与理解.pdfVIP

（苏教版）四年级科学下册说课稿

第三单元物体的

3.的方式

《的方式》是苏教版科学四下第三单元《物体的》中的第三课；在学生了

解的概念以及学会分析快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关

系为主，从性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解方式之间不是孤立存在

的，一个复杂的可能包含着一种以上的简单，体会到的复杂性，为以后进

行具体的探究作铺垫。

学生对物体的方式有一定的了解，但概念没有具体化。我抓住学生认知模糊的

地方设置阶梯，学生利用材料由浅入深的观察，分析它们的方式及特点。

根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：

能够运用观察、比较的方法认识方式的特点，用图示描述物体方式的特点；了

解一个物体时可以具备几种方式，体会到的复杂性，感受解决问题的

乐趣。

我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合方式定位于

本课的难点。

围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：

一、激趣揭题，初步感知物体的

让学生参与眼力竞赛，各种不同的方式的短片；通过直观的形式发现各种

的物体，初步了解生活中充满着各种各样的，今天就通过具体的物体来研究的

方式，揭示课题。

二、学生活动，概括方式的表象

1.此环节要明确实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感

的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，

然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的方式，用图示将他“动”的方式记下来，

再根据“动的特点”命名。三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。四、

汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示的方式；要认真，补充你

的发现。

2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动……）相机将

学生提到的“动”贴在黑板上。

3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些的方式，学生汇报（在飘动，水在

流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树

叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动……）相机在黑板上出示学生提到“动”的

卡片

我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，

互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于方式的了解，锻炼学生的概括

能力。

三、学生思考，提高分类概括的能力

1.让学生试着将各种“动”分成两类，并说明理由。总结：分类的不同，分类

的结果也自然不同。一般分为两类：一种是平移，一种是旋转。

2.学生观赏方式分为四类的，拓展加深学生对于方式分类的认识。

3.出示几种生活常见的物体，让学生观察，说明他们的方式并且归类。

让学生自己试着分类，由此明确分类的不同结果也不同，进一步培养学生的分

类能力。这个过程不需要具体要求，只要学生说出合理的理由即可；我设计通过一段影

片让学生拓展了解其他的分类方法。然后通过出示一些生活中的物体让学生活学活

用来具体分析，进一步深化拓展学生的分类能力。

这其中我故意在最后出示了一个做复合的自行车让学生进行分析，学生之

间可能出现争执，质疑中正好可以巧妙出物体有时可能在做一种以上的方式，

为下个环节分析物体的复杂性做好充分的铺垫准备。

四、生活应用，体会方式的复杂

1.出示一只盘旋于空中的老鹰，让学生思考一下它的是否包含两种以上的方式。指

名学生回答，在此基础总结：像老鹰这样翅膀在摆动，整体在空中旋转，可能捕食

时又在平移，我们可以说老鹰在做复合。

2.学生联系生活还有哪些物体是在做复合

一个做着复合的老鹰，让学生能系统的分析复合，加深学生对于复合的了

解；在此基础上让学生联系生活，从而学生回顾发现生活