幼儿园教师自主发展案例：引导幼儿正向行为探索与实践.pdfVIP

自主发展案例

——走进内心理解感受

南中路

背景：

Judy长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班

的“大姐大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游

戏都做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办

法。

：

午餐时，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是Judy还在大声

地并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一

会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，Judy拿起筷

子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期

望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，干脆

在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得

整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影

响了其他小朋友。

户外活动时，Judy就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听了。

我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，Judy则自己一个人跑到操场里面

的草地上打滚，又跑到滑梯边窜上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我

怎么叫就是不归队。

每次Judy犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的

来改正，但是几乎每次都是Judy的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要

的效果，偶然的一次机会，我却发现Judy竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，Judy又“故伎重演”，在滚来滚去，一会趴在

发出怪叫，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还

不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往

常一样好好地，可转念，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却

并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣”，看看效果如何。于是，我没有

像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在

他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，我知道你很聪明，也很想表演，但是为

什么不的聪明用在好的方面呢?比如你现在不如好好睡觉，等睡醒了，我们

起床后再在小朋友面前进行表演，好吗?”也许是一直以来都习惯了老师对他(犯

错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，

Judy两睛发亮，接着很听话地点了点头，然后地躺下来睡觉，再没有

二话。看着Judy的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个

误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点

再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们！

策略：

自从那次，我便更加多地留意起Judy并且给了他的，因为我

开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，

一个我们还没接收到的信息――那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是表

达的方式错了而已。于是，我决定从家长方面入手，多了解一些情况，原来，Judy的

家长工作都很忙，经常不在家，父母亲都疏于照顾他，很少关注他，于是，跟在

一样，在家Judy也用做出各种反常的动作这样的方式以期引起

父母对他的关心，但是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地考虑到孩子的

要求和感受，只是一味地指责，导致孩子变本加厉。

了解到这一情况后，我开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平

时尽量多关注孩子，并尝试着给他分派些他力所能及的任务，让他认识到自己的

能力，使他感觉到别人时刻都在关心着他。渐渐地，Judy已经没有当初那么的

调皮了，变得越来越乖巧了，但是乖巧中又透着些许的机灵，真是可爱极了，到

现在已经成了我们全班小朋友的榜样，并且在一些活动中能起到的作用，真

正成为了我们班的“大姐大”。

：

在这个案例中，刚开始的时候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错的

真正，用了错误的教育方法，因此，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围

当中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的