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研究报告

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2026年教师继续教育工作计划(15)

一、总体目标与原则

1.1明确教师继续教育目标

(1)教师继续教育的目标旨在全面提升教师的综合素质和专业能力，以适应新时代教育改革和发展的需要。这一目标的核心在于培养具有创新精神、实践能力和国际视野的教师队伍，确保他们能够有效应对教育领域的新挑战和变革。具体而言，教师继续教育目标应包括提升教师的教育理念、专业知识、教学技能、教育科研能力以及信息技术应用能力等方面。

(2)首先，教师继续教育应着重于更新教师的教育理念，使其紧跟时代步伐，理解并贯彻国家教育政策，形成科学的教育观和人才观。其次，在专业知识方面，教师需要不断深化对学科知识的理解，拓展跨学科知识，提高综合素养。此外，教学技能的提升是教师继续教育的重点，教师应通过多种途径和方式，掌握现代教学方法和手段，提高课堂教学质量和效果。

(3)在教育科研能力方面，教师应学会独立开展教育研究，能够将科研成果转化为教学实践，推动教育教学改革。同时，信息技术应用能力的培养也不可忽视，教师需要掌握并熟练运用信息技术，以创新教育教学模式，提高教学效率。通过这些目标的实现，教师能够更好地服务于学生，促进学生的全面发展。

1.2确立教师继续教育原则

(1)教师继续教育的原则应遵循教育规律，充分考虑教师的专业成长和发展需求。首先，坚持终身学习的理念，鼓励教师不断更新知识结构，提升自身素质。其次，注重实践导向，将理论学习和教学实践相结合，使教师能够在实际工作中不断积累经验，提高教学能力。此外，强调个性化发展，尊重教师的个性差异，提供多样化的学习路径和发展机会。

(2)在实施教师继续教育时，必须坚持公平公正的原则，确保每一位教师都有平等的接受继续教育的机会。同时，注重过程管理，建立完善的质量监控体系，确保教育质量。此外，强化合作与交流，鼓励教师之间、教师与专家之间、学校与学校之间的互动，共同促进教育教学的改进和创新。

(3)教师继续教育的原则还应包括持续性与发展性相结合，既要关注当前的教育需求，又要着眼于长远的发展目标。同时，注重创新，鼓励教师探索新的教育理念和方法，推动教育教学的变革。此外，加强政策引导，为教师继续教育提供有力的政策支持和保障，确保教育工作的顺利进行。

1.3制定教师继续教育标准

(1)制定教师继续教育标准需综合考虑国家教育政策、教育发展趋势和教师职业发展要求。标准应涵盖教师的专业知识、教学能力、科研能力、信息技术应用能力和教育教学理念等方面。具体内容包括：专业知识需达到一定的广度和深度，能够反映学科前沿和发展趋势；教学能力需具备良好的课堂教学设计和实施能力，能够适应不同教学环境下的教学需求；科研能力应鼓励教师参与教育教学研究，提升解决教育教学问题的能力。

(2)在制定标准时，要注重教师职业发展的连续性和阶段性。标准应涵盖初级、中级、高级教师的不同发展阶段，针对不同层次教师的实际需求制定相应的继续教育目标和内容。同时，标准应具备动态调整机制，随着教育改革和教师队伍建设的需要，及时调整和完善教育标准和内容。此外，标准应具备可操作性和可评价性，以便教师、学校和相关部门能够依据标准进行有效实施和评估。

(3)制定教师继续教育标准还要关注教师队伍的多样化需求。标准应涵盖不同学科、不同教育阶段的教师，确保所有教师都能在标准框架下找到适合自己的继续教育路径。此外，标准应体现教育公平，确保不同地区、不同学校、不同背景的教师都能平等地享有继续教育的权利。在制定标准过程中，广泛听取教师、教育专家、学校管理人员等多方意见，形成具有广泛代表性的教育标准。

二、课程设置与内容

2.1设计课程体系

(1)在设计教师继续教育课程体系时，首先要考虑课程内容的全面性和系统性。根据我国《中小学教师继续教育规定》，教师继续教育课程应包括学科知识更新、教育教学能力提升、教育政策法规、教育科研方法、心理健康教育、信息技术应用等多个模块。例如，在学科知识更新模块，针对不同学科的教师，设计了一系列线上和线下课程，如数学教师可参与“现代数学教学理念与实践”课程，语文教师则可选修“语言文字规范化教学”等。据统计，这些课程覆盖了全国约80%的中小学教师，有效提升了教师的专业素养。

(2)课程体系的设计还应注重课程内容的创新性和实用性。以教育科研方法为例，通过引入案例分析和实战演练，让教师掌握教育科研的基本步骤和技巧。如某地区教师继续教育中心开设的“教育科研设计与实施”课程，采用项目制教学，让教师以小组为单位，实际操作一项教育研究项目，从选题、设计、实施到撰写研究报告，全面体验教育科研过程。该课程自开设以来，参与教师的教育科研能力得到了显著提升，研究论文发表数量同比增长30%。

(3)课程体系的设计还需考虑教师的个性化需求