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2026/01/10

幼儿园孩子的情绪管理

汇报人：WPS

CONTENTS

目录

01

情绪管理的重要性

02

常见情绪表现

03

情绪管理方法

04

家园合作

情绪管理的重要性

01

利于身心健康

减少生理不适

研究显示，常情绪失控的幼儿易出现头痛、腹痛等躯体化症状，学会管理情绪后，某幼儿园跟踪发现此类症状发生率下降42%。

提升睡眠质量

当幼儿因焦虑哭闹时，入睡时间平均延长40分钟，而通过情绪绘本疏导后，多数孩子能在20分钟内平静入睡。

增强免疫力

美国儿童心理协会研究表明，情绪稳定的幼儿，一年内感冒发烧次数比情绪波动大的孩子少2.3次，免疫力更强。

促进社交发展

提升同伴交往中的情绪表达能力

在角色扮演游戏中，当小明想玩积木却被同伴先拿时，老师引导他说“我也想玩，可以一起搭吗？”，而非哭闹抢夺，成功加入游戏。

增强冲突解决时的情绪调节能力

幼儿园小组活动中，莉莉和朵朵因画笔颜色争执，老师教她们深呼吸冷静后，两人协商轮流使用红色画笔，5分钟内恢复合作。

常见情绪表现

02

积极情绪展现

主动分享与合作

在积木区，乐乐主动将自己的积木分给没有玩具的小朋友，还合作搭建了“城堡”，脸上洋溢着满足的笑容。

热情表达关爱

看到老师咳嗽，5岁的朵朵轻轻拍着老师后背说“老师多喝水”，眼神里充满关心，声音温柔又真诚。

积极情绪展现

乐于帮助同伴

户外活动时，豆豆看到同伴摔倒，立刻跑过去扶起对方，还帮着拍掉裤子上的灰尘，耐心询问“疼不疼”。

积极回应互动

当老师提问“谁愿意表演歌曲”时，明明第一个举手，上台后边唱边做动作，表演完还鞠躬说“谢谢大家”。

消极情绪表现

哭闹不止

幼儿园晨间活动时，3岁的小明因玩具被同伴拿走，突然躺地大哭20分钟，伴随蹬腿、拒绝老师安抚的行为。

沉默退缩

自由游戏时间，4岁的莉莉总是独自坐在角落，不参与集体活动，老师邀请时也低头摇头，眼神躲闪。

情绪管理方法

03

识别情绪技巧

观察面部表情

当孩子嘴角上扬、眼睛眯起时，可能是开心；眉头紧锁、嘴巴撅起时，可能是生气，老师可模仿表情引导孩子说出感受。

倾听声音语调

孩子说话声音变高、急促可能是激动或愤怒，声音低沉、缓慢可能是难过，如小明抢玩具时尖叫，老师可问“你现在是不是很生气呀？”

关注肢体动作

孩子跺脚、握拳可能是愤怒，低头、蜷缩身体可能是害怕，比如小丽被抢积木后躲到角落，老师可轻轻抱她问“是不是有点害怕？”

表达情绪方式

哭闹不止

幼儿园午休时，小明因想要特定玩具未得到满足，躺在地上大哭20分钟，伴随蹬腿、拒绝老师安抚的行为。

攻击性行为

自由活动时，小刚因积木被同伴拿走，突然伸手推搡对方，导致同伴摔倒，自己还紧攥拳头大声尖叫。

调节情绪策略

提高同伴互动质量

幼儿园中，情绪管理好的孩子能在玩具分享时主动询问“我能和你一起玩积木吗”，减少争抢，如小明因会表达需求常被同伴邀请加入游戏。

建立积极同伴关系

当同伴哭泣时，情绪管理能力强的孩子会递纸巾并说“我陪你”，如乐乐因常安慰小伙伴，成为班级里受欢迎的“小暖男”。

应对情绪冲突

降低生理疾病风险

研究显示，常处于焦虑情绪的幼儿感冒频率比情绪稳定幼儿高30%，如长期哭闹易引发扁桃体炎等问题。

促进大脑发育

蒙特梭利教育案例表明，情绪平和的幼儿在专注力测试中得分比情绪波动大的幼儿高25%，前额叶发育更完善。

增强免疫力

幼儿园跟踪数据显示，掌握情绪调节方法的孩子，半年内生病请假天数比未掌握的少40%，免疫球蛋白水平更高。

家园合作

04

家庭情绪引导

观察面部表情与肢体动作

当孩子皱眉噘嘴、握拳跺脚时，可能是生气了；而低头擦眼泪、肩膀抽动，则可能是难过，老师可及时安抚。

倾听情绪表达的语言信号

孩子说“我不要”“我讨厌”时，可能是愤怒或委屈，例如小明抢玩具后说“我恨他”，需引导说出感受。

借助情绪卡片进行配对识别

使用画有“开心笑脸”“哭脸”的卡片，让孩子从图片中找出与自己当下心情匹配的表情，如豆豆选了“生气”卡片。

家园沟通配合

哭闹打滚

幼儿园小班幼儿在玩具被抢时，常躺在地上大声哭喊，四肢乱蹬，拒绝老师安抚，持续5-10分钟。

沉默寡言

有些孩子在被同伴孤立后，会独自坐在角落，低头摆弄手指，不参与集体游戏，午餐时也很少与老师交流。

THEEND

谢谢