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七年级生物《听觉健康保护》教学设计

一、课程标准解读与依据

本教学设计严格遵循初中生物课程标准（2022年版）要求，以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四大核心素养为导向，构建“知识—能力—素养”三位一体的教学目标体系。

（一）核心素养对接

生命观念：通过认知听觉系统的结构与功能，建立“结构与功能相适应”的生命观念，理解听觉系统作为人体重要感官的生理价值。

科学思维：运用观察、比较、归纳、建模等思维方法，分析声音传播规律与听力保护原理，发展逻辑推理和实证分析能力。

科学探究：通过实验探究声音传播的介质特性、听力保护产品的降噪效果，培养科学探究的基本方法和创新实践能力。

社会责任：认识噪声污染的危害，树立听力健康保护意识，形成关爱自身及他人听力健康的社会责任感，践行健康生活方式。

（二）学业质量要求

基础要求：能准确描述听觉系统的组成与功能，说出声音传播的基本条件，列举3种以上常见的听力保护措施。

提升要求：能解释听力损伤的生理机制，根据不同场景设计科学合理的听力保护方案，具备初步的噪声污染防控意识。

高阶要求：能运用科学思维分析听力健康相关的实际问题，提出创新性的听力保护建议，主动参与听力健康科普宣传。

二、学情分析

（一）认知基础

七年级学生已具备人体器官的基本认知（如“器官由组织构成，具有特定功能”），掌握简单的生物学观察方法，为理解听觉系统结构奠定基础。

学生在物理学科中初步接触“声音是由振动产生的”，但对声音传播的介质差异、噪声与听力损伤的关联缺乏系统认知。

（二）能力特点

具象思维向抽象思维过渡，对实验探究、情境模拟等互动式学习形式兴趣浓厚，但对“声音传导的生理机制”等抽象概念理解存在困难。

具备基本的小组合作能力和信息收集能力，但在方案设计的科学性、逻辑完整性方面需要引导。

（三）生活经验与认知偏差

生活中常见听力保护场景（如戴耳机、捂耳朵防噪声），但对“安全音量范围”“耳机使用时长阈值”等科学标准缺乏了解。

存在认知误区：“只有巨响才会损伤听力”“听力下降是老年人的专属问题”“耳鸣会自行缓解，无需关注”。

（四）教学适配策略

采用“具象模型+动画演示”突破抽象概念，通过可拆卸式耳朵模型、听觉传导动画降低认知难度。

结合学生生活场景（如校园广播、耳机使用、交通噪声）设计探究任务，强化知识与生活的联结。

通过“认知冲突—实验验证—结论建构”的流程，纠正认知偏差，培养科学认知习惯。

三、教学目标

（一）知识目标

识记听觉系统的三级结构（外耳、中耳、内耳）及各组成部分（耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等）的形态特征。

理解声音传播的介质特性（公式：v=st，其中v为传播速度，s为传播距离，t为传播时间）及不同介质中的传播差

掌握听力损伤的主要类型（传导性损伤、感音神经性损伤）及成因，能解释3种核心听力保护措施的原理。

（二）能力目标

能独立操作耳朵模型，准确指认各结构并描述功能；能完成“声音传播介质”对比实验，记录并分析实验数据。

能根据具体场景（如教室装修、地铁通勤、演唱会）设计科学的听力保护方案，具备方案可行性评估能力。

能通过思维导图构建知识体系，运用科学术语撰写实验报告或科普短文。

（三）情感态度与价值观目标

认识听力健康对生活质量的重要意义，养成“合理用耳、定期测听”的健康习惯。

关注噪声污染对公共健康的影响，树立“个人防护+社会参与”的责任意识，主动向他人宣传听力保护知识。

（四）科学思维与评价目标

能构建听觉系统结构模型，运用模型解释“鼓膜穿孔为何会导致听力下降”等实际问题。

能运用评价量规对同伴的探究方案进行客观评价，反思自身学习过程中的不足，优化学习策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

听觉系统的组成与功能（外耳收集声波、中耳传导振动、内耳转化神经信号）。

声音传播的介质特性及噪声损伤听力的机制。

生活化听力保护措施的科学应用（如耳机使用规范、噪声环境防护方法）。

（二）教学难点

抽象概念理解：内耳耳蜗的毛细胞如何将机械振动转化为神经冲动（听觉形成的生理机制）。

实践应用：根据噪声强度（dB）和暴露时间，设计量化的听力保护方案（如“85dB环境下暴露不超过8小时，需佩戴降噪值≥25dB的耳塞”）。

难点突破策略：

采用“动画演示+模型拆解”，将耳蜗结构放大展示，结合“振动→电信号”的类比（如“毛细胞如同触觉传感器，振动触发信号传递”）。

提供“噪声强度暴露时间防护等级”对应表，引导学生通过查表设计方案，降低量化设计难度。

五、教学准备清单

类别

具体内容

用途说明

多媒体资源

听觉系统解剖动画、声音传播介质实验视频、噪声危害科普短片（5分钟）、听力保护公益海报模板

直观展示抽象概念，提供视觉支撑

教具

可拆卸式耳朵模型（每组1个）、不同介质传播演示装置（玻璃罩、音叉、水、钢铁块）

实验探究