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小学语文识字教学方法实践案例

识字是小学语文教学的基石，是阅读和写作的前提。对于低年级学生而言，汉字的抽象性和复杂性常常使其望而生畏。因此，探索科学有效的识字教学方法，激发学生的识字兴趣，培养其独立识字能力，是每位小学语文教师面临的重要课题。本文结合教学实践，谈谈几种识字教学方法的运用及案例，以期为一线教学提供借鉴。

一、识字教学的基本原则

在探讨具体方法之前，首先应明确识字教学需遵循的基本原则：

1.趣味性原则：低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短。教学中应创设生动有趣的情境，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

2.情境性原则：汉字不是孤立的符号，应将其置于具体的语言环境和生活情境中进行教学，使学生在语境中理解字义，掌握用法。

3.直观性原则：充分利用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教具，化抽象为具体，帮助学生建立字形与意义的联系。

4.循序渐进原则：根据汉字的构字规律和学生的认知特点，由易到难、由简到繁、由具体到抽象地安排识字内容和进度。

5.读写结合原则：识字的最终目的是为了阅读和写作。在识字教学中，应适时引导学生进行简单的阅读和书写练习，巩固识字效果。

二、多元化识字教学方法与实践案例

（一）字理识字法：追溯本源，理解意义

汉字是表意文字，许多汉字的字形与字义有着密切的联系。字理识字法通过分析汉字的造字法（象形、指事、会意、形声），帮助学生理解汉字的构形原理，从而深刻记忆字形，理解字义。

实践案例：教学“日、月、水、火”

1.情境导入：出示描绘太阳、月亮、流水、火焰的图片或简笔画，引导学生观察并说说看到了什么。

2.图文对照：展示“日、月、水、火”四个字的古文字字形（甲骨文或金文），让学生观察字形与图片的相似之处。例如，“日”字像一个圆圆的太阳，中间一点表示太阳的中心；“月”字像一弯新月。

3.讲解字理：简单介绍这些字是古人根据事物的形状描画出来的，叫做象形字。

4.认读书写：在理解字理的基础上，指导学生认读字音，分析现代汉字的笔画结构，并进行书写练习。

5.拓展运用：用这些字组词，如“太阳、月亮、河水、火苗”，并说一句简单的话。

效果：通过追溯汉字的本源，学生不仅能快速记住字形，更能理解字义，感受汉字的趣味性和文化内涵，变机械记忆为意义识记。

（二）情境识字法：联系生活，学以致用

将识字与学生的生活经验紧密联系起来，创设具体可感的生活情境或语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用汉字。

实践案例：在生活情境中学习“教室”里的字

1.观察发现：带领学生观察教室环境，提问：“小朋友们，我们的教室里有什么？”（黑板、粉笔、课桌、椅子、图书角、门、窗等）

2.提取生字：将“黑、板、粉、笔、课、桌、椅、图、书、门、窗”等生字卡片贴在相应的实物上。

3.认读交流：学生自主认读，同桌互读，教师相机指导难认字的读音和字形。例如，“窗”字，上面是“穴”宝盖，下面是“囱”，合起来表示房屋上通气透光的装置。

4.情境游戏：

*“找朋友”：学生拿着生字卡片，在教室里找到对应的实物“交朋友”。

*“小导游”：请学生当小导游，介绍教室里的物品，用上今天学的生字。

5.拓展延伸：鼓励学生在校园里、家里、街道上寻找认识的字。

效果：将识字融入学生熟悉的生活环境，使学生感到汉字就在身边，既增加了识字的亲切感，又提高了学生在生活中主动识字的意识和能力。

（三）游戏识字法：寓教于乐，激发兴趣

根据低年级学生好动、好玩的特点，设计形式多样的识字游戏，让学生在轻松愉快的游戏氛围中学习汉字，巩固识字效果。

实践案例：“汉字娃娃找朋友”（组词游戏）

1.准备：学过的独体字或基本部件卡片，如“日、月、水、火、人、口、手、足、木、木”等。

2.规则：两个或几个汉字娃娃（卡片）能组成一个新词，它们就是好朋友。

3.玩法：

*教师出示一个“日”字卡片，问：“谁是‘日’的好朋友？”

*学生拿出能与之组成词的卡片，如“月”（组成“日月”）、“光”（组成“日光”）、“子”（组成“日子”）等。

*学生上台将卡片组合，并大声读出词语。

*也可分组竞赛，看哪组找到的朋友多。

4.延伸：还可以进行“摘苹果”（认读树上的生字）、“开火车”（轮读生字）、“猜字谜”等游戏。

效果：游戏能有效调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识，提高识字效率。

（四）部件识字法与熟字加偏旁识字法：利用规律，举一反三

汉字中形声字占大多数，利用汉字的构字规律，如部件组合、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法进行识字，可以帮助学生触类旁通，提高识字效率。

实践案例：以“青”字族为例学习形声字

1.复习旧知：出示熟字“青”，认读字音，分析字形