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自考本科幼儿园集体教学活动观察分析报告3500字集体教学活动是教师为了达到一定的教学目标，对集体教学活动进行的系统规划、安排和决策。而科学集体探究活动则是教师以一个科学概念为核心目标，引导全体幼儿共同进行科学探究的一个活动。一个好的科学探究活动设计可以为探究活动提供科学的依据，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的效果，同时也能满足幼儿的认识兴趣和探究欲望，极大地提高幼儿的探究能力。中班幼儿的年龄特点基于多周围事物有一定的了解，又正处于对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强的时期，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。根据中班幼儿的年龄特征，教师在设计科学活动时应采用什么样的有效策略吸引幼儿参与集体探究活动，从中积累科学知识与经验，进而体验科学探究的乐趣并提高探究能力呢？下面以中班科学探究活动“连接”为例进行阐述。?

一、生活化的问题情境，帮助幼儿学会解决问题。?

新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。科学探究的内容应来自于幼儿常见的生活问题，并让幼儿学会用实验中获取的经验来解决生活中的问题，这有益于幼儿真正理解科学、热爱科学，本次活动的内容来自于生活中无处不在的连接。活动中提供的小棒、纸条、乒乓球、积木、夹子等都是生活中的易取之物，随处可见。调动幼儿的生活经验，让幼儿探索怎样尝试连接的各种方法，因为置身于现实化的问题及材料的情境中，所以幼儿的兴趣特别高，都想将老师提供的材料连接起来。

第一个“找朋友”的游戏，激发了幼儿有了连接的想法。教师在此基础上设置第二个既有趣味性又具真实性的问题情境：“今天我为你们准备了十种材料，它们也想找自己的好朋友连起来，请你找两个一样的材料试一试，能不能把它们连接起来？”引导幼儿运用刚获得的经验继续深入探究并解决新的问题，同时又获得了新的经验――不是所有的材料都能连接起来的。第三个问题情境：“剩下的材料能连起来么？有什么办法？”在通过自身操作后并成功使之前没有连接的起来的两个一样的材料用其他辅助材料连接的时候，幼儿的兴奋度达到了最高点。第四个问题：“今天做了这么多有趣的连接游戏，细心的你们有没有发现生活中也有各种各样的连接呢？”，激发幼儿去发现、寻找生活中的连接，活动中的四个问题既有联系又有层次性，幼儿始终保持浓厚的探究兴趣，特别他们在享受成功的同时获得了真正内化的科学知识和经验。?

u??问题情境的深入，激发幼儿的探究

案例描述1：第一次教学活动中

师：这是什么和什么的连接？（灯泡、电线，WiFi信号图标、手机图片，爱心图片）

幼1：打开开关灯泡就亮了。

幼2：有了WiFi可以上网、打电话。

师：好朋友之间怎么连接？

幼3：好朋友拥抱起来连接。

案例描述2：改进教学活动中

师：瞧，这是什么？它是怎么连起来的？有什么用途呢？（火车挂钩，水泥与砖块，项链、皮筋）

幼1：项链的绳子把一粒粒珍珠连接起来。

师：项链连接的方法与我们今天的什么材料很像？

幼2：项链连起来的方法就像扭扭棒将小珠子穿起来的方法。

师：砖块与砖块是怎么连接的？

幼3：两块砖块是用水泥黏在一起的。

师：那这里哪些材料连接的方法与砖块和水泥是很像的？

幼4：橡皮泥就像水泥，把两根小木棒黏在一起连接起来了。

问题情境的深入

问题互动的有效性

???知道什么是连接，看见过的事物，有相关的经验。

???活中的事物与今天的材料的连接的相似之处。

???幼儿能与自己熟悉的事物进行对比，并与材料的连接的经验进行联系。

???提问：瞧，这是什么？它是怎么连起来的？（激发幼儿对于生活中的连接的迁移。）

???追问：他们连接的方法跟我们今天哪些材料很像？这些连接都有什么用途呢？

（从和孩子们聊聊生活中的连接，以及这些连接对我们生活的意义，激发幼儿更关注连接在实际生活中的经验迁移，并且抛出问题让孩子产生兴趣去研究和解答。）

二、创设宽松的探究环境，鼓励幼儿自主探索发现。?

宽松的探究氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件，它能激发幼儿探究的兴趣和欲望。首先，要为幼儿创造自主探究的空间。教师要以幼儿为主体，创造自由选择实验材料的环境，满足幼儿自主探究的需求。教师将操作材料分类摆放呈现出来后，在猜想“什么材料能连接起来”之后，幼儿就根据自己的猜想自主选择所需材料开展操作和验证，给他们提供了极大的自主选择材料探究的空间，从而摈弃了以往教师高控制地为每个幼儿准备一样的材料进行统一操作带来的弊端。其次，要为幼儿营造宽松的心理氛围。教师应成为幼儿的伙伴，给幼儿及时的支持与帮助。由于受思维方式与原有经验的影响，幼儿在操作活动中难免会遇到困难，教师应该明确教育活动的目的不是追求操作结果，而是要观察实验过程中幼儿的真实表现并给予帮助。如：在第二次操作“怎样用辅料工具让两种一样的材料连起来”中，刚开