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大班语言《冰箱里的秘密》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计隶属于大班语言领域教学，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》中语言领域目标，聚焦幼儿语言表达、文学欣赏与创意思维的核心素养培育。在知识与技能维度，以“倾听、讲述、创编”为关键技能，引导幼儿从“感知”到“理解”，再到“运用”，构建生活化的语言知识网络；过程与方法维度，采用情境体验、故事互动、游戏探究等幼儿喜闻乐见的形式，激发主动参与意识，提升观察、思考与表达的综合能力；情感·态度·价值观维度，通过生活化主题渗透，培养幼儿对生活的热爱、对语言的兴趣及合作分享的良好品质。教学重难点在于如何将抽象的语言技能转化为具象化的生活情境活动，引导幼儿在体验中积累语言经验、萌发创作灵感。

（二）学情分析

大班幼儿已具备基础的口头表达能力，能清晰讲述日常经历，对“冰箱”这一生活常见物品有初步认知，但对其承载的生活场景、物品关联等细节观察不够深入。在语言发展层面，部分幼儿存在讲述不连贯、词汇量不足、缺乏创意表达的问题；认知特点上，幼儿好奇心强、具象思维占主导，注意力集中时间约1520分钟，偏好情境化、游戏化的学习形式；兴趣倾向于故事、角色扮演等互动性活动。可能面临的学习困难：难以将生活经验转化为规范连贯的语言表达，创意思维受限于固有认知。因此，教学需立足幼儿生活经验，通过多感官体验和分层任务设计，兼顾个体差异。

（三）教材分析

本课位于大班语言“生活与表达”单元核心位置，以“冰箱”为生活化载体，串联“观察描述—故事欣赏—创意创编”的语言学习逻辑。与前后内容的关联：承接“物品描述”单元的基础表达技能，为后续“创意故事创编”单元奠定想象与结构基础；融合生活常识与语言运用，帮助幼儿建立“生活即语言素材库”的认知。核心概念包括“冰箱相关物品的准确描述、故事情节的梳理与表达、基于生活的创意想象”，关键技能聚焦“连贯讲述、简单修辞运用、小组合作创编”。

二、教学目标

（一）知识目标

能准确说出冰箱里常见物品的名称及特征，积累35个描述物品的核心词汇（如新鲜的、冰凉的、五颜六色的等）；

理解故事《冰箱里的秘密》的主要情节、人物形象及主题意义，能复述关键对话与核心事件；

初步感知比喻、拟人等简单修辞手法的表达效果，尝试在表达中运用。

（二）能力目标

能围绕“冰箱”主题进行完整、连贯的讲述，清晰表达自己的发现与想法；

具备初步的文学欣赏能力，能通过倾听、观察捕捉故事的关键信息；

发展创意思维，能结合生活经验创编简短的冰箱主题小故事，或用绘画+语言的形式进行创意表达；

提升小组合作能力，能在互动中倾听同伴观点、分享自己的想法。

（三）情感态度与价值观目标

激发对语言表达与文学创作的兴趣，乐于分享自己的生活经验与创意想法；

感受冰箱与生活的密切联系，培养珍惜食物、合理收纳的良好生活习惯；

在合作学习中体验互助分享的快乐，增强集体意识。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

围绕“冰箱”主题进行完整、连贯的讲述，积累并运用描述性词汇；

理解故事《冰箱里的秘密》的核心情节，能清晰复述故事主要内容；

初步尝试运用简单修辞手法进行创意表达。

（二）教学难点

将生活经验与文学想象结合，进行有逻辑、有创意的故事创编；

准确运用比喻、拟人等修辞手法，使表达更生动形象；

部分幼儿在集体面前大胆、连贯表达的自信心培养。

难点成因：幼儿的逻辑思维与创意想象尚处于发展阶段，对抽象修辞手法的理解与运用需要具象引导；部分幼儿存在表达胆怯心理，需通过情境创设与鼓励性评价逐步突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含冰箱实物图片、内部结构示意图、常见食材卡片、故事《冰箱里的秘密》动画及音频、背景音乐；

教具：冰箱模型（可开合）、仿真食材道具（水果、蔬菜、饮料等）、故事角色头饰、创编图示板（含“开头—发展—高潮—结局”结构提示）；

学习材料：任务单（观察记录表、创编思维导图）、画纸、彩笔、词汇积累卡；

教学环境：小组围坐式座位排列，黑板布置“冰箱里的秘密”主题板书框架（含词汇区、故事脉络区、创意分享区）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，唤醒经验

实物情境导入：展示冰箱模型，提问：“小朋友们，这是我们家里都有的冰箱，你们平时在冰箱里能看到什么？它能帮我们做什么呀？”

认知冲突激发：出示“冰箱里的神秘盒子”道具，说：“今天老师的冰箱里藏了一个秘密，这个秘密和一群可爱的‘食材朋友’有关，它们在冰箱里发生了一件有趣的事，我们一起来揭开它吧！”

学习路线明确：“今天我们要先认识冰箱里的‘食材朋友’，再听它们的故事，最后还要一起为它们创编新的冒险故事哦！”

（二）新授环节（15分钟）：分层任务，夯实能力

任务一：观察与描述——认识冰箱里的“朋友”（5分钟）

教师活动：1.展示冰箱内部图片及仿