乘法积教学公开课设计范例.docxVIP

乘法积教学公开课设计范例

一、引言

乘法是小学数学运算体系中的重要基石，而“积”作为乘法运算的结果，其概念的建立与理解对学生后续数学学习至关重要。本课旨在通过精心设计的教学活动，引导学生从具体情境中感知乘法的意义，初步建立“积”的概念，并能正确计算简单的乘法算式的积。公开课的设计将注重学生的主体参与，通过情境创设、动手操作、合作探究等方式，激发学生学习兴趣，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

二、教材分析

本课内容选自义务教育小学数学教材二年级上册（具体版本可根据实际情况调整），是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行的。乘法的引入，是对加法运算的拓展和简化，特别是当相同加数连加时，乘法能显著提高运算效率。“积”的认识是乘法学习的起点，它连接着乘法算式的各部分，是理解乘法意义的关键。学好本课，将为后续学习乘法口诀、多位数乘法以及解决更复杂的实际问题奠定坚实基础。

三、学情分析

二年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期阶段。他们活泼好动，好奇心强，对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了加法的意义和计算方法，对“几个几”的连加有一定的感性认识，但对于“为什么要用乘法”以及“乘法算式中各部分的含义”，尤其是“积”所代表的数学意义，尚缺乏清晰的理解。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的学习情境，引导他们通过动手操作和合作交流，逐步抽象出乘法的意义和“积”的概念。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，特别是“积”的含义，并能正确读写乘法算式。

2.初步掌握乘法算式中积的计算方法，能正确计算简单的一位数乘一位数的乘法算式的积。

（二）过程与方法

1.经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，初步培养观察、比较、分析和概括能力。

2.通过动手操作、小组合作等方式，体验乘法与加法的联系与区别，感受乘法的简洁性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的作用，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养积极思考、合作交流的意识和习惯，获得成功的体验。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。

2.认识乘法算式各部分的名称，理解“积”的含义。

3.初步学会用乘法算式表示“几个几”相加，并能正确计算积。

（二）教学难点

1.从具体的“几个几”连加情境中抽象出乘法的意义。

2.理解乘法算式中“因数”与“积”之间的关系。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的教学情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用教具、学具（如小棒、图片等）进行直观演示，帮助学生理解抽象概念。

3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主发现乘法与加法的联系，概括乘法意义。

4.讲练结合法：通过教师讲解与学生练习相结合，巩固所学知识。

（二）学法

1.动手操作法：学生通过摆小棒、圈一圈等活动，亲身体验“几个几”的含义。

2.观察比较法：观察加法算式和乘法算式，比较它们的异同，从而理解乘法的优越性。

3.合作探究法：在小组内共同讨论、交流，解决问题，培养合作精神。

4.尝试练习法：通过尝试完成练习题，检验学习效果，巩固所学知识。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知“几个几”（约5分钟）

1.情境导入：

*（出示图片：一群小鸡在觅食，每群有3只，共4群。）

*师：春天来了，小鸡们出来找食物啦！请小朋友们仔细观察，图上有几只小鸡？你是怎么数的？

*引导学生说出：可以1只1只地数，也可以3只3只地数。

*师：如果3只3只地数，是几个3呢？（4个3）

*师：求一共有多少只小鸡，用加法算式怎么表示？

*生：3+3+3+3=12（只）

*师：我们一起数一数，这个算式里有几个3相加？（4个3）

2.初步感知：

*师：像这样，求4个3相加是多少，除了用加法计算，今天我们来学习一种更简便的方法，这就是我们今天要认识的新朋友——乘法。（板书课题：乘法的初步认识——积）

*（设计意图：通过具体情境，引导学生从“几个几”的角度观察和思考，为引入乘法做铺垫，激发学生的求知欲。）

（二）自主探究，建构乘法意义（约15分钟）

1.认识乘法算式：

*师：刚才我们说有4个3相加，写成加法算式是3+3+3+3=12。在数学上，4个3相加可以用乘法算式来表示。

*师：4个3，“4”表示相同加数的个数，“3”表示相同的加数。写作：4×3=12或3×4=12。