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中职数学函数教学设计方案

课程基本信息

*课程名称：中职数学（函数模块）

*授课对象：中等职业学校学生（各专业，根据专业需求可适当调整侧重点）

*课时安排：若干课时（根据学期教学计划及学生实际情况确定，建议分阶段进行）

*选用教材：中等职业教育国家规划教材《数学》（根据最新版本及学校选用情况）

一、课程概述与设计理念

函数是中职数学的核心内容之一，它不仅是数学知识体系的重要组成部分，更是学生未来学习专业课程、解决实际问题以及提升逻辑思维能力的基础工具。本模块教学设计立足于中职学生的认知特点和职业发展需求，强调“以学生为中心”，注重数学知识的实用性与趣味性相结合，旨在帮助学生理解函数的基本概念、掌握基本初等函数的图像与性质，并能运用函数知识解决简单的实际问题和专业相关问题。

设计理念上，本方案力求突破传统数学教学的抽象化、理论化倾向，倡导：

1.情境驱动与问题导向：从学生熟悉的生活情境或未来可能接触的职业场景出发，引入函数问题，激发学习兴趣和探究欲望。

2.直观感知与动手实践：充分利用数形结合思想，鼓励学生通过画图、观察、操作等方式直观理解函数概念和性质，避免过多繁琐的理论推导。

3.学以致用与能力培养：强调数学知识在解决实际问题中的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学工具的意识。

4.分层递进与因材施教：考虑到中职学生数学基础的差异性，设计不同层次的学习目标和练习任务，关注学生的个体发展。

二、学情分析

中职学生的数学基础普遍相对薄弱，对抽象概念的理解能力有待提高，部分学生对数学学习存在畏难情绪或兴趣不高。但他们思维活跃，动手能力较强，对与专业相关的、实用性的知识抱有较高期望。因此，教学中应：

*降低起点，小步快跑：从学生已有的知识经验出发，逐步引入新知识，避免知识跨度太大。

*强化直观，弱化证明：多采用图像、实例等直观手段帮助理解，对于较复杂的理论证明可适当简化或省略。

*联系专业，激发内需：尽可能结合学生所学专业的案例，让学生体会到数学的实用价值。

*鼓励参与，及时反馈：创造更多让学生参与课堂活动的机会，对学生的点滴进步给予肯定，帮助其建立学习信心。

三、课程教学目标

（一）知识与技能目标

1.理解函数的概念：理解常量与变量的意义，理解函数的定义，能判断两个变量之间是否存在函数关系，会求简单函数的定义域和函数值。

2.掌握函数的表示方法：掌握函数的解析法、列表法、图像法三种表示方法，能根据具体问题选择合适的表示方法。

3.理解函数的基本性质：初步理解函数的单调性、奇偶性的概念，能结合图像判断一些简单函数的单调性和奇偶性。

4.掌握基本初等函数的图像与性质：

*掌握一次函数（包括正比例函数）的概念、图像（直线）和性质（单调性）。

*掌握二次函数的概念、图像（抛物线）和性质（开口方向、顶点坐标、对称轴、单调性），能运用二次函数知识解决简单的最值问题。

*理解反比例函数的概念、图像（双曲线）和性质。

*（根据专业需求和学时情况，可选择性介绍指数函数、对数函数的概念和基本图像特征。）

5.运用函数知识解决问题：能运用所学函数知识解决简单的实际问题和与专业相关的简单问题，如成本核算、利润分析、简单的工程计算等。

（二）过程与方法目标

1.经历概念形成过程：通过实例观察、分析、归纳，体验函数概念的形成过程，培养抽象概括能力。

2.提升数形结合能力：学会运用函数图像理解和研究函数性质，培养数形结合的思想方法和能力。

3.发展数学应用意识：通过解决实际问题，体会数学的应用价值，培养运用数学知识分析和解决问题的能力。

4.培养自主学习与合作探究能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的合作精神和自主学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学习兴趣：通过生动的实例和贴近生活的应用，激发学生学习数学的兴趣，克服畏难情绪。

2.培养严谨态度：在函数概念的理解和性质的运用中，培养学生严谨细致的学习态度和习惯。

3.增强应用信心：通过解决实际问题，体验成功的喜悦，增强学好数学、用好数学的信心。

4.体会数学价值：认识到数学是解决实际问题和进行科学研究的重要工具，体会数学在日常生活和职业发展中的作用。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.函数的概念：特别是对“两个非空数集间的对应关系”的理解。

2.函数的图像：一次函数、二次函数的图像绘制及图像特征。

3.一次函数和二次函数的性质及其应用：尤其是单调性、最值等。

4.函数知识的实际应用：能将实际问题转化为数学问题，建立函数模型并求解。

（二）教学难点

1.函数